基于小組合作的初中體育游戲教學探究

蘇新興

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，傳統教育理念已經無法滿足當代中學生的學習需求，中學教育教學迎來了改革和創新。對初中體育而言，不再單純以提升學生的身體素質為目標，而是逐漸抓向對學生綜合能力的培養上來。小組合作作為一種新型教學模式，在初中體育游戲教學中逐漸應用日益廣泛起來，取得了良好的教學效果。本文從小組合作在初中體育游戲教學中的應用策略角度展開論述。

關鍵詞：小組合作;初中體育;游戲教學

一、初中體育游戲教學的現狀

中學階段是學生學習的初級階段，受應試教育思想影響，很多學生將初中體育當成緊張學習的調劑品，對初中體育課堂教學參與度低，積極性差，而且缺乏集體責任感和團隊意識，溝通交流能力也不佳，導致教學效果非常不理想。雖然在初中體育教學中引入游戲模式能夠激發起學生的熱情，但是由于體育老師對教學內容安排的不合理，導致初中體育游戲教學缺乏針對性和有效性，遠達不到預期的教學效果。

二、小組合作對初中體育游戲教學的意義

小組合作模式是以小組為單位組成一個團隊，然后老師以團隊成績作為考核標準，促使小組內的成員進行團結合作、優勢互補才能順利完成，為了同一個目標組內成員團結一致實現共贏的一種學習模式。將小組合作與游戲教學相結合，不僅能夠在初中體育教學中充分調動起學生的主觀能動性，使學生更加積極的參與到課堂教學活動中，而且在體育游戲的團隊協作過程中提高了學生的學習體驗，使學生在蘊含了體育技能的教學游戲中掌握和鞏固了體育知識，同時小組合作下的體育游戲使學生體會到競爭中合作的價值，從而增強了班級的凝聚力，培養了中學生團隊意識和合作意識，促進了學生溝通交流能力的發展，使學生在遇到問題時能夠以積極樂觀的心態去看待問題，解決問題，從而實現身心健康的成長。

三、小組合作在初中體育游戲教學中的應用策略

1、科學劃分合作小組

在初中體育游戲教學中采用小組合作教學模式，首先需要體育老師將學生科學劃分成不同的小組，這是小組合作教學中的關鍵步驟，也是影響著游戲教學的順利實施的重要環節。體育老師在進行小組劃分時需要結合體育游戲教學內容以及學生的實際能力水平，同時關注到學生的性格因素和學習能力等多方面來進行綜合的分析，將能力強、性格活潑、參與度高的學習與能力弱、體質差、性格內向的學生進行合理分配到不同小組，確保每個小組內都有樂觀積極、學習能力強、運用能力強的學生，同時也有體育能力一般和較差的學生，使每個小組都能夠包含不同層次的學生，而且不同小組間能力要相對均衡，這樣在開展體育游戲教學時才能夠更體現出公平、公正的原則，使學生更加積極的參與體育游戲教學活動。科學劃分小組課能夠使組內成員間形成優勢互補，使能力強的與能力差的形成一股合力，在互幫互助中實現小組內成員的共同進步，從而增強了中學生的團隊合作意識，提高了學生的整體學習效率。

2、搭建良好的學習氛圍

在初中體育游戲教學中體育老師要為學生營造出輕松和諧的課堂學習氛圍，打消學生對體育運動的抵觸和排斥心理，使學生在寓教于樂的游戲教學中充分發揮出積極性，保障了初中體育教學的順利完成。另一方面，初中體育老師也要摒棄傳統應試教育理念，改變傳統教育理念下成績論的觀念，對學生的評價更加多元和全面，保障不同層次學生在初中體育教學中的學習體驗，幫助能力差的學生樹立起體育自信心，使能力強的學生在體育游戲教學中體驗到挑戰性和成就感，從而既挖掘了學生的運動潛能，使學生發揮出自身的閃光點，同時也能夠在良好的學習氛圍中，學生更加積極主動的參與到體育游戲中來，使體育游戲真正發揮出良好的教學效果。

3、充分調動起主觀能動性

在傳統初中體育教學中，體育老師通常按照教學內容照本宣科的帶領學生進行體育練習，學生處于被動地位，無法調動起學生的運動熱情，因此在傳統初中體育教學中體育老師需全程進行監管和指導，學生缺乏積極主動性，甚至在體育課扎堆聊天也較常見。現在將傳統體育教學模式進行創新，采用小組合作與體育游戲教學相結合的方式來開展初中體育教學，既能夠使學生以小組為單位進行互相配合互相監督，而且團隊游戲遠比單純的個人參與游戲趣味性和競技性更強，更有助于激發起學生的運動興趣，而且小組合作過程中選舉出小組長進行游戲過程的把控，從而使體育游戲教學中每個學生都能夠參與進來，培養了中學生自主學習意識，促進了學生集體責任感和合作能力的發展。

比如在鍛煉下肢力量時，體育老師可以通過蛙跳接力游戲來激發起學生的運動興趣，同時以小組為單位展開競爭增強了學生的參與熱情，在團隊競爭過程中學生充分挖掘自身的潛能，同時也增強了體育練習的趣味性和技能性，使學生在寓教于樂的體育游戲中高效率的完成了體育練習。

四、總結：

在初中體育教學中將小組合作模式融入體育游戲教學中，需要體育老師結合學生的實際情況來科學劃分小組，使學生在小組合作過程中體會到合作的價值，從而實現整體教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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