初中數學高效教學芻議

董詩燁

摘 要：隨著新課改進程的持續深入推進，各界對初中階段學生的綜合素養水平越來越重視。初中數學作為學生學習數學知識，鍛煉數學思維，提升數學綜合能力，同時促進其他學科學習的重要學科，需要教師認清高效課堂教學對于學生學科能力發展的重要性，為學生搭建高效學習的課堂，實現高效教學。因此，本文從豐富教學資料，促進學生理解;把握教學目標，靈活應用教法;鼓勵實踐探究，鞏固教學成果三個方面對初中數學高效教學進行討論。

關鍵詞：初中數學;高效教學;數學教學

初中學生數學學科素養水平的提升，不僅有益于學生的數學知識學習，且利于學生將學習數學時運用的學習方法和學習思維運用于其他學科知識的學習。因此，教師應發揮自身引導學生學習的重要角色功能。教師應通過高效教學的實現，來推動學生能力的提升。因此，教師應積極學習教學專業知識，完善自身對于教學理念的理解。并在實際教學經驗積累的過程中，不斷尋找適合班級學生學習的具體方法，實現高質量的課堂教學。

一、豐富教學資料，促進學生理解

初中數學知識不同于小學數學知識，小學數學知識與學生的實際生活聯系緊密，但是初中階段的數學知識較之于小學數學知識更顯抽象化。初中學生初學初中數學知識，一般會有不適應的情況出現。為了讓學生盡快適應初中數學更偏向于理論知識學習的現狀，教師應從學生的認知特點出發，積極引導，通過豐富教學資料，增加學生對于理論知識理解的參考，促進學生高效理解。達到當堂課高效教學的同時，也為長期的高效教學打下基礎。

例如，教師在教學“正數和負數”時，就為學生準備了多種形式的教學資料。例如，為了引入課程教學知識，讓學生理解正數、負數概念的溫度表達和海拔高低的表達。“某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度，只靠5℃就不能表達清楚了，需要用到負數的概念。”，再如，教師還為學生準備了故事類型的資料，讓學生從實際的故事場景中體驗負數概念的重要性。“小明和小凱去打獵，小明打到四只兔子，小凱什么都沒有打到。但是小凱為了不餓肚子，向小明借了兩只兔子回了家。請問，小明欠小凱幾只兔子？”學生從實際生活場景出現的問題分析中，體驗出了負數的重要性，高效理解了正數與負數的相對概念，并學會了運用負數。

二、把握教學目標，靈活應用教法

高效教學的實現基于教師朝著明確的目標進行教學，而學生朝著明確的學習目標開展學習活動。所以，教師對于教學目標的確定，是高效課堂教學實現的基礎。同時，教學方法時教師行知識傳授與學生進行知識理解與吸收的方式或途徑，教師對于教學方法應用的靈活程度，取決于對學生學習特點、認知特點的結合程度。同時，決定了教學效率的高低。所以，教師不僅要把握教學目標，還要靈活應用教學方法。

例如，教師在教學“從算式到方程”時，就精確分析了教學目標，同時根據教學目標進行了教學。教師將教學目標分為了“列式中含有未知數。”“列式是等式為基礎”以及“未知數的次數是一次的整式方程”。通過實際問題分析，整理出一元一次方程等式并解答。教師首先，為學生展示了利用等式不能解答出答案的實際問題，作為了學生課堂學習的目標，要求學生經過本節課知識的學習必須解答出來。然后，引導學生從列式中放未知數的形式，引導學生解答一元一次不等式。最后，通過小組合作競賽的方式，讓學生練習了從實際問題中建立方程模型，同時通過小組合作基礎上的有效交流，讓全體學生認識到了方程的優越性，同時達到了高效學習以及教師高效教學的目的。

三、鼓勵實踐探究，鞏固教學成果

學生只有在知識的應用實踐中才能更好地掌握知識，數學知識的學習也應如此。學生對于數學理論知識的理解以及對于數學能力的真正提升，是建立在對數學理論知識實際應用的基礎上的。而知識應用能力的衰弱會間接導致學生的自主學習、探究能力降低。因此，教師應注重引導學生通過實踐應用探究數學知識，提升學生能力的同時，鞏固數學課堂教學成果。

例如，教師在教學“幾何圖形”時，就通過鼓勵學生實踐探究進行了引導教學。首先，教師通過利用多媒體信息展示工具，為學生展示了實際生活中的多種立體圖形建筑物，讓學生感受他們的形狀、大小和位置。然后，教師通過利用不同圖片，或者通過視頻播放的暫停功能，讓學生通過不同角度觀察實體，并描述其圖形的形狀。在學生學會從實體中抽象出概念上的立體圖形時，教師引導學生根據立體圖形的概念舉例出現實中實際的物品。如從圓錐概念開始，舉例出谷堆、糧倉的頂蓋等。學生在學習本課知識的過程中，均是通過問題的分析與解決來實現的，提升了學生對于知識的記憶程度基礎上，鞏固了教師的教學成果。

綜上所述，初中數學教師要達到高效教學的目的，就要從學生的學習需求和發展需求出發，同時為長期的高效教學的實現考慮。豐富學生的學習資料，促進學生深入理解，同時結合教學內容，靈活應用教法，通過助力學生高效學習，實現教師自身的高效課堂教學。

參考文獻：

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