關于小學數學教學與核心素養的融合分析

鐘海源

摘要：課程改革要求教學活動將學科核心素養融入進來，推動學生學科核心素養的有效提升。對于小學數學來講，尤其是對于中高年級的學生來說，教學活動更加需要關注學生核心素養的培養，通過合理手段，實現核心素養與數學課程的結合。文章從核心素養的內涵解讀出發，探討了核心素養與小學中高年級數學教學的融合路徑。

關鍵詞：小學數學; 核心素養; 融合路徑;

在課程改革背景下，素質化教育成為主旋律，在理論知識教學的基礎上融入學科核心素養，對于學生的綜合發展具有助推作用。

一、小學數學核心素養

對于小學數學而言，核心素養涉及十個方面的內容，分別是數感、符號意識、運算能力、數據分析觀念、幾何直觀、空間觀念、推理能力、模型思維、應用意識以及創新意識。這十個方面的核心素養，數感、符號意識和數據分析觀念等是小學數學所特有的。這些核心素養，是學生數學學習過程中所必須具備的，直接影響學生的數學水平。

簡單來說，如果學生沒有形成運算能力，就無法正確快速計算數學題目;如果學生沒有幾何直觀素養，面對幾何問題時就會束手無策;如果學生沒有應用意識，就無法將數學知識用到生活中解決實際問題。所以，在數學教學中對學生的核心素養展開培養，不僅能夠促進學生本身的發展，也能夠為數學教學創造良好的條件。

二、核心素養視角下目前我國小學數學教學的現狀

（一）整體的教學觀念比較落后

教師的觀念指導著教師進行教學實踐。數學學科屬于比較基礎的學科，而且也是一門重要的學科，在小學階段學好數學有利于提高學生的基本能力。但是部分教師整體教學觀念較為落后，主要表現為重視提高學生的學習成績，忽略了訓練學生的數學思維;重視給學生講解基礎知識，忽略了培養學生的拓展思維;部分教師在教學中以自我為主體，占據課堂的主導地位……這些都是教師教學觀念落后的體現。

（二）教學方法落后且內容單一

教師的教學方法過于陳舊，而且毫無創新性。主要表現在大部分教師在教學中照本宣科，嚴重阻礙了教育的發展。這樣的教學方式過于單一，在這一教學模式下課堂教學十分枯燥，學生被動地接受知識，無法對數學學科的學習提起興趣。同時，教師按照教材內容講課，教學內容比較枯燥，無法激發學生的學習興趣。

（三）教師整體的教學水平不高

教師的職業比較特殊，要求教師要按照教學的發展不斷去學習，而學習的主要目的是為了提高教學水平，從而更加高效地開展教學活動。但是現如今，大部分教師的教學水平仍然處于有待提高的水平。部分教師教學經驗缺乏，在課堂上僅是以背教案的方式進行教學，絲毫沒有考慮所采取的教學手段以及教學方法合不合理，缺乏良好的教學調控能力，更無法把握課堂進度，這些都是教師教學水平不高的表現。

三、小學數學課程教學融入核心素養的教學路徑

小學數學核心素養包含了諸多方面的素養，這些不同的素養，與數學課程結合的渠道存在區別，也就是適合的教學方法不同。對于數學教師而言，要結合具體的教學內容和對應的核心素養，選擇合適的方法來展開教學。

（一）基于數學游戲實現核心素養融入

游戲教學法是一種小學數學教學常用的方法，在融合核心素養的視野下，可以基于數學游戲，將核心素養有效融入進來。具體來說，在教學實踐中，教師要根據教學內容的不同，合理創設游戲開展教學活動。

首先，需要明確數學知識的核心要點。核心素養的融入應該是與數學知識對應進行的，也就是說教學的知識不同，對應的核心素養也不一樣。因此，在創設數學游戲之前，教師要對知識的核心要點做出分析，明確其中包含的核心素養。其次，創設合理的教學游戲。在分析出核心要點之后，要據此來創設教學游戲。比如，小數、分數的加減乘除的相關教學內容的核心都是數學運算，對應的核心素養就是運算能力。在創設游戲的時候，就要以核心數學運算為基礎，創設和數學運算相關的數學游戲。再次，實施游戲進行教學。在創設好游戲之后，需要在課堂上進行實施，展開教學。在進行數學游戲的時候，教師也要參與進來，和學生一起互動，指導學生順利完成游戲，并且在游戲過程中實現核心素養的提升。

（二）立足實踐推動數學核心素養融入

在小學數學教學中，實踐是不可缺少的，通過實踐可以讓學生對相關的數學知識實現更深的理解掌握。而要將核心素養融入數學教學，就可以立足實踐，在實踐活動中注重對學生核心素養的培養與鍛煉。具體而言，在課后實踐中，教師可以設計一些綜合性的實踐活動，將多方面的數學知識綜合起來，同時也將多方面的數學核心素養綜合融入進來，讓學生在實踐中與這些綜合素養實現全面接觸和鍛煉。此外，還需要關注實踐活動評價，切實了解學生在實踐活動中的表現，發現學生核心素養形成中出現的問題，并予以針對性的指導糾正，促進學生數學水平與核心素養的同步提升。

四、結語

小學數學教學不僅要向學生傳遞理論知識，更要培養學生的核心素養。作為數學教師，要對此有一個清楚的認識，從數學游戲、問題情境以及教學實踐等方面出發，推動核心素養與數學教學的結合，讓小學中高年級學生的數學核心素養達到一定的水平。

參考文獻

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