初中化學探究式實驗教學研究

景萍 安玥明

摘要：化學教學是實驗為基礎的，實驗也是學生探索學習化學知識的重要途徑，從某種意義上來說，沒有實驗就沒有化學。因此，做好實驗教學，對提升初中化學教學整體水平的意義非常重大。基于這種認識，本文就初中化學探究式實驗教學進行了研究分析，并總結出了幾點方法策略，內容僅供各位同仁參考。

關鍵詞：初中化學;探究式實驗;趣味元素;問題啟發;結合生活

本文結合自己的初中化學教學經驗和一些實驗教學實例，從融入趣味元素激發學生化學實驗探究意識，運用問題啟發引導學生進行化學實驗探究，結合生活實際培養學生實踐探究能力等三個方面，研究探索了初中化學探究式實驗教學的方法策略。

一、融入趣味元素激發學生化學實驗探究意識

初中階段是學生系統學習化學知識的啟蒙時期，而且這一階段學生思想活躍、好奇心強，對一些新鮮的知識也比較感興趣。開展初中化學探究式實驗教學，可以通過融入趣味元素的方式，激發學生探究化學知識的興趣，培養學生探究學習意識。在具體實驗教學中，化學教師要大膽創新實驗方法，巧妙設計實驗的過程或裝置。把枯燥無味的化學實驗變得生動有趣，提高化學實驗的可操作性和直觀性，在實驗中激活學生化學思維，引導學生深入思考化學問題，進而調動學生參與化學實驗、探究化學知識的積極性。

比如，初中化學《酸與堿的反應》這一課，主要教學目標是讓學生認識酸、堿的組成，理解酸和堿發生的中和反應，并了解中和反應在生活中的應用。通過學生自主的實驗探究，初步學會利用指示劑判斷中和反應是否發生的方法，理解中和反應，酸、堿化學相似性的歸納。在“酸與堿的反應”實驗教學中，可以請學生品嘗一下有澀味的皮蛋，并說明這種味道其實是一種酸味，要去除這種味道就可以運用酸堿的中和來實現。在這種情況下，學生們的興趣一下子就被調動起來，接著導入本課的酸與堿的中和實驗，引入化學課題。還可以進行“使水變色的杯子”酸與堿中和實驗小魔術，原理是氫氧化鈉能與無色酚酞反應變紅色，給學生展示酸堿發生中和反應的變化。用有趣的小魔術把學生引入神秘的化學世界，并產生觀察操作和實驗探究的學習動力。

二、運用問題啟發引導學生進行化學實驗探究

化學實驗其實就是幫助學生探究化學知識、揭示化學變化規律的過程，本身就充滿很多懸念。從總體方面來看，化學實驗也是一個疑問、探究、發現、驗證、創新的過程，目的就是為了培養學生探究學習能力。開展初中化學探究式實驗教學，可以運用具有啟發性的化學問題給學生預設懸念，引導學生通過實驗操作去探究和驗證問題的結果。在問題的啟發下，學生會不由自主的產生疑問，并想利用實驗去一探究竟。在指導學生實驗操作時，應在確保化學實驗按照流程進行的同時，鼓勵學生獨立思考，大膽提出問題和猜想。把探究思維貫穿整個實驗過程，在動手實驗中去驗證自己的認識，解決化學問題。

比如，初中化學《溶解與乳化》一課，讓學生通過找出影響溶解快慢的因素，了解固體溶解時的吸熱、放熱現象，了解溶液的導電性及其原理，能說出一些乳化現象，認識一些乳濁液和一些乳化劑，是教學的主要目標。在給學生講解了有關溶解現象，明確溶液、溶質和溶劑的概念之后，進行“溶液的形成”實驗教學過程中，就可以提出這樣幾個問題：實驗中三種固體哪些可溶？可溶的團體被什么物質溶解了？溶解后得到的物質屬于純凈物、化合物還是混合物？溶質必須是固體嗎？溶劑可以不是水嗎？用這些問題引導學生討論交流，并在接下來的實驗中自己動手操作、觀察，去探究解答，進而深刻掌握關于“溶液的形成”化學知識。

三、結合生活實際培養學生實踐探究能力

知識來源于生活，反之又應用于生活，初中化學中的很多實驗與現實生活聯系也十分緊密。在化學實驗教學中，我們可以結合實際生活，把化學實驗與現實應用聯系到一起，培養學生的實踐探究能力。為學生創設實踐的教學情境，幫助學生借助生活知識理解化學實驗的原理和現象，降低學習化學的難度。我們在教學中也不難發現，其實化學教學中的很多實驗，不僅貼近生活，而且還反映出了生活中的知識。因此開展探究式化學實驗教學，結合生活實際是非常有效的一種方法。

比如，在初中化學《制取氧氣》的實驗教學中，主要教學任務是讓學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法，能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法。在具體教學中，我們就可以從讓學生認識氧氣在生產和生活中的重要用途入手，結合之前已經學習的氧氣的用途、物理性質和化學性質，操作和觀察制取氧氣的實驗過程。通過實驗探究出高錳酸鉀經過加熱，分解出錳酸鉀、二氧化錳、氧氣，或者利用過氧化氫在二氧化錳的催化下分解出水和氧氣。

結束語：

總而言之，開展初中化學探究式實驗教學，應發展學生化學實驗探究意識，啟發學生探究思維，培養學生實踐探究能力，才能不斷提升化學實驗教學的效果。

參考文獻：

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