探討小學英語的多樣化閱讀

王倩

【摘要】《英語課程標準》在二級學習策略中明確提出，學生應“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”，這充分體現(xiàn)了對學生閱讀能力的重視。在認真學習了閱讀教學的新理論后，本人筆者認為閱讀教學尤其是小學英語閱讀教學應該堅持課內閱讀和課外閱讀的互為補充和有機結合，這樣才能全面提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀能力 課內閱讀 課外閱讀 有機結合

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生汲取知識、積累詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑，也是培養(yǎng)學生學習興趣和自學能力的重要方面。由于小學生的英語積累不多，在進行英語閱讀能力培養(yǎng)時，筆者認為應以課內閱讀為基礎，從課內閱讀逐步延伸到課外閱讀，同時在課外閱讀中學到的知識、技能、文化背景知識等也會對課內閱讀形成新的促進。這樣就可以全面提高小學生的英語閱讀能力。

一、課內閱讀 ——打好英語閱讀基礎

課內閱讀屬于精讀，是學生形成閱讀能力的基礎，筆者認為在進行課內閱讀時應注意以下幾點：

1.強化單詞及句型的教學，為課外閱讀打好基礎。

單詞量不足是制約學生閱讀的重要因素。假如說一篇文章里有70%--80%的詞學生都不認識，即使圖畫再豐富，閱讀技巧再高明，恐怕也無法閱讀理解，即使能理解，恐怕理解的深度也達不到要求。所以，在課內閱讀中，我們要強化單詞的學習，不僅要會說會讀，更要熟記單詞意思，并且要將單詞的音、形、義結合起來記憶。、除了單詞之外，句型也是要掌握的一個重點，因為有時知道每個單詞的含義，也未必能讀懂一句話。

2.教會學生閱讀的方法和技能。

在牢固掌握單詞和句型等基礎知識之后，課內閱讀的另一個重點就是要讓學生掌握一些閱讀的方法和技能。

（1）學生應具備猜測詞義的能力。就算學生把課內應該掌握的單詞都學會了，在課外閱讀中仍然還會遇到生詞，如果學生不具備猜測單詞意思的能力，那么就會妨礙他們閱讀。筆者認為，結合圖畫和聯(lián)系上下文是兩種比較好的方法。目前小學課本中都配備了豐富的插圖，它們一般都和課文內容有著一定的聯(lián)系，對于理解生詞有很大的幫助;聯(lián)系上下文來理解詞義對學生的幫助更大，此外，我們還要告訴學生，在遇到不懂的單詞時，也可以先跳過去，接著往下讀，因為有些詞并不妨礙我們的閱讀。

（2）學生應學會帶著問題來讀。在課上指導學生閱讀時，我們應提出幾個對理解課文有幫助的問題，即讓他們帶著問題去閱讀，這樣他們讀書時就有了目標，就更能集中精力去讀，而且閱讀的效率也會提高。剛開始時學生可能不大適應，但是如果長期培養(yǎng)下去，學生的閱讀理解能力一定能提高。

（3）學生應學會讀后反思。在閱讀完一篇文章之后，我們應引導學生對文章進行反思，這種反思可以是閱讀的收獲、也可以是閱讀的疑問。例如：在讀完一封英語書信后，學生就會知道英語和漢語書信在格式上的一些區(qū)別。在讀完了關于圣誕節(jié)和復活節(jié)等西方節(jié)日的文章后，學生就會產(chǎn)生了解西方文化的欲望，其實，正是這些閱讀的收獲和疑問在不斷地提高學生的閱讀能力。

二、課外閱讀——強化英語閱讀能力

課外閱讀是泛讀，可以強化課內閱讀中形成的閱讀能力。筆者認為在進行課外閱讀時應堅持以下原則：

1.選擇適合小學生知識水平和心理特點的課外讀物。

小學生的讀物不應過難，因為生詞過多會影響學生閱讀的積極性;而且讀物的內容要富有趣味性和故事性，如童話、寓言、漫畫故事等;同時，讀物的內容還要和時代同步，我們不妨將現(xiàn)在學生都喜歡看的動畫片的內容搬到書里去，如《藍貓》《獅子王》《花木蘭》等都可以成為學生閱讀的內容;另外，讀物的印刷和裝訂也應該精美，因為豐富的色彩和精美的圖畫可以極大地提高學生閱讀的興趣。

2.對學生進行必要的指導和幫助。

首先，對不同程度的學生，我們可以提出不同的要求，如有的學生只要求他們理解閱讀材料的大意并做一些簡單的判斷和回答問題即可;而有的學生則要在完成以上的任務的基礎上進行背誦或復述故事。其次，我們要指導學生將課內閱讀中形成的閱讀能力運用到課外閱讀之中，以使課內和課外結合起來。

3.制訂切實可行的課外閱讀計劃。

《英語課程標準》還提到“學生應學會制訂簡單的英語學習計劃”。所以，在課外閱讀中，我們就可以幫助學生制訂一份詳細的閱讀計劃，如多長時間閱讀一個故事等。這樣既可以使閱讀活動有序地進行，又可以培養(yǎng)學生有計劃地做事的好習慣。

4.進行有意義的課外閱讀延伸活動。

所謂課外閱讀延伸活動，就是指在進行一段時間的閱讀之后開展的和課外閱讀有聯(lián)系的一些活動，如插圖詞典比賽（將課外閱讀中出現(xiàn)的生詞配上插圖做成詞典）、故事大王比賽、手抄報比賽等。這既是對學生閱讀的成效的檢測，又給學生提供了互相交流和自我展示的機會;既磨練了膽量，又培養(yǎng)了能力;既是一種反饋，又是一種激勵。

5.初步滲透音標教學，教會學生查英語詞典。

在課外閱讀中，我們也可以初步滲透音標教學，以使學生掌握一定的拼讀規(guī)律;并教會學生查英語詞典（《英語課程標準》在學習策略中也提到“能初步使用簡單的學生英漢詞典”的要求），這樣就可以使學生具備一定的自學能力。

總之，在英語的學習中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。筆者相信只要堅持課內閱讀和課外閱讀的互為補充和有機結合，就一定能走出一條英語閱讀教學的新路子，使學生的英語閱讀能力不斷地得到提高。