高中數學學習困難的成因與對策

汲曉靜

摘要：數學在高中課程中占有非常重要的地位，也是理化科目的基礎。高中生在學習過程中普遍感到數學學習困難，以至于對數學失去興趣，最終導致成績不斷下滑，降低了學習水平。由此可見，我們需要進一步分析高中數學學習困難的原因，提出相關對策來幫助學生提高學習數學的能力。

關鍵詞：高中數學；成因；學習困難

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0015

高中數學的學習過程不僅需要學生掌握教材上的數學概念，還要熟練運用各種數學公式，并且能夠利用這些概念與公式解答相關的題目。然而值得注意的是，高中時期學生學習的知識內容較為繁多，這就導致教師的教學進度加快；同時由于知識難度以及靈活性的提升，學生要想簡單學習即可掌握實在不是一件易事。再者，由于學科知識之間存在一些相關性，那么數學學習的困難還有可能影響到學生的物理成績、化學成績，甚至生物成績。這就需要高中數學教師積極發現問題、解決問題，幫助學生能夠更好地掌握高中數學的知識內容。

一、高中數學學習困難的原因

1.數學教材邏輯性很強且抽象

初中數學的教材通常都通俗易懂，接近于生活實際，形象生動，學生易于掌握，在數學學習的過程中大部分都是從感性認識上升為理性認識，學習壓力較小。但是高中的數學教材概念大多抽象，邏輯性很強，學生在數學學習時計算量很大、容量多、難度大、起點也高，以致學生理解較為困難。

2.學生具有畏難情緒

雖然說高中數學是初中數學的銜接，但是銜接的地方并不多，可以說高中數學是全新的開始。有部分學生由于在初中階段的數學學習不好，在心理產生了數學難學的不良思想。升入高中后，這種負面的想法沒有消退，同時高中數學的難度更大，因此會讓他們產生畏難的情緒，導致學生非常抵觸數學學習。

3.學習方法傳統

很大一部分高中學生在數學學習的過程中，仍然采用初中時期的傳統學習方法，過分依賴于教師和工具書，沒有預習的好習慣，學習的自覺性和主動性都很低。同時，高中時期的科目很多，有的學生在眾多的科目中無從下手，無法安排好自己的學習時間，更不會制定有效的學習計劃。長此以往，不懂的問題越積越多，最終會產生厭倦數學的心理。

4.缺少總結知識點之間的聯系

高中數學很多知識點之間都是有關聯的，存在一定的內容關系，很多考題都是綜合多個知識點來考查學生的，僅考查某一個知識點的考題非常少。很多學生在數學學習的過程中，沒有意識到總結知識點之間關聯的重要性，不會綜合學習不同的知識點，從而也就導致了數學學習的困難。

5.過度重視升學率

目前，我國很多高中學校還是過度追求升學率，衡量學生好壞的唯一標準就是學習成績，教師在日常的教學工作中只是重點關注那些成績優異的學生，學習成績很一般的學生就被忽視了。這樣的教學缺乏公正性，不能給予學習成績一般或者較差的學生應有的關系和尊重，嚴重挫傷了他們的自尊心，以至于失去學習的興趣。

二、高中數學學習困難的具體對策

1.教師積極變革傳統的教學方式

教師要積極地通過相關的變革對自己的教學方式加以改進，從而把單一枯燥的數學知識進行潤色，使其能夠符合學生的接受能力。例如，我們可以通過提問教學，以學生為主體，促進大家思維的開放性。又如，我們還可以通過創建教學情境的方式，把學生帶入到知識環境中，讓大家對于數學知識有更深刻的理解，也能夠較為容易地將其運用到實際生活中。這樣改革優化過的教學方法能夠最大限度地激發學生的學習興趣，利用當代信息科技的力量運用多媒體教學，還可以使高中數學知識更加直觀地呈現在學生面前，從而提高解決數學學習困難的效率。

高中學生學習成績不理想也與教師的教學方法不當有關，不切合實際的教學方法無形中也會增加學生學習數學的難度。因此，數學教師要立足于學生，要和學生多溝通、多交流，要從心理上了解學生、尊重學生，這樣教師才能真正認識到學生在學習中存在的問題，同時可以不斷完善他們的教學方法。此外，數學教師要因材施教，根據不同學生的具體情況，對學生進行有針對性的指導，轉變過去陳舊的教學觀念。

2.優化評價總結工作

數學學習并不是只要學生知道怎么做題就可以了，數學教學的目的通常都是幫助學生鍛煉邏輯思維能力，在數學探究的過程中達到思維的訓練，與此同時，學習數學也是對于科學知識的傳承。

在日常教學過程中，學生可能會對于學習過的概念產生不理解的情況或者是混淆。針對這樣的情況，教師就需要定時做好相應的總結工作，和學生一起定時分析總結和梳理相應的數學概念；最后達到加深學生的印象，起到查漏補缺的作用。

除此之外，在高中數學教學過程中，教師還要注意引導學生學會自己積累錯題，學會深入分析自己做錯的題，在以后的學習或者是考試中才能避免這樣的情況發生。

3.提高數學學習效率

學生要及時回顧已學的主要內容，思考在學習中遇到的難點，加強對難點的理解，然后再預習下節課的新內容，明確重點和難點，以便在課堂上針對難點投入更高的注意力，不斷提高學習的效果。同時，在課堂學習時要集中注意力，積極參加相關問題的分析和討論，要主動將課堂上的疑問提出來，和同學們一起討論。此外，教師需要幫助學生養成課后復習的好習慣，學會構建知識網絡，鞏固容易遺忘的知識，找出自己沒有掌握的知識加以鞏固。此外，做完的習題要將錯題及時記錄，分析出錯的原因，待找出正確答案后進行記錄，要經常回顧出錯的題，不斷鞏固和完善自己的知識點。

總而言之，當前很多高中學生在數學學習上花費了很多時間和精力，但是學習效果并不理想，甚至有的學生完全失去數學學習的興趣，產生了厭倦的心理情緒。學生在數學學習的過程中，要端正學習的態度，要冷靜對待困難和挫折，要從心理上消除畏難的情緒，要認真分析和總結重點、難點，尋找到適合自己的學習方法，不斷提高自身的學習效率。

參考文獻：

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[2]張大鳴.論新課改下高中數學課堂提問有效性策略[J].中國農村教育，2018（22）.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學232200）