高中政治探究活動(dòng)課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施分析

羅扶木

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，人們開始越來(lái)越注重提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在高中政治探究活動(dòng)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。但是在現(xiàn)代高中政治課堂上還有很多教師無(wú)法真正落實(shí)這一教育內(nèi)容，缺少相應(yīng)的教育手段和正確的教育方式。本文就對(duì)高中政治探究活動(dòng)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究活動(dòng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0038

隨著新一輪教育改革的推出，教育開始注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中政治教育活動(dòng)中，為了確定政治認(rèn)同和法制意識(shí)，教師需要圍繞提高學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。尤其是在政治探究活動(dòng)中。為了凸顯活動(dòng)的意義，教師要提高學(xué)生的參與度。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的探究和合作等方式，提高學(xué)生的凝聚力。讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)事件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中政治教育活動(dòng)中，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎n堂教育過(guò)于枯燥，知識(shí)過(guò)于煩瑣、無(wú)味，而導(dǎo)致對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以采用開放式辯論教育，一來(lái)提高學(xué)生的積極度和參與度，二來(lái)讓學(xué)生的思維投入到課堂教育中，使得學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考中，從而提高課堂教育質(zhì)量。而通過(guò)開展辯論活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生對(duì)事物的情況和事理進(jìn)行全面分析，提高學(xué)生的推理和判斷能力[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠確定目標(biāo)，并確定步驟，通過(guò)搜集材料和運(yùn)用已有的知識(shí)提高自己的思辨能力。需要注意的是，在開展辯論活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)辯論主題加以選擇，既要讓學(xué)生有話說(shuō)，又要符合教學(xué)實(shí)際。如，教師可以依據(jù)教材，引入一些社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表看法。提高學(xué)生的課堂地位。辯論活動(dòng)，可以是大型課題，也可以是小型活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活使用，根據(jù)課堂需要，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

例如，在講解人教版高一政治《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》的時(shí)候，教師在完成教育要求的時(shí)候，可以依據(jù)現(xiàn)有國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)所作出的舉動(dòng)進(jìn)行分析。尤其是在抗擊新冠病毒后期，我國(guó)不僅作出承諾兩年時(shí)間向國(guó)際捐款20億美元，更是承諾一旦疫苗研制成功優(yōu)先向國(guó)外發(fā)展中國(guó)家提供。這就是一個(gè)大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。為了使教育能夠起到很好的效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行發(fā)言。根據(jù)國(guó)際形勢(shì)，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為我國(guó)不應(yīng)該向國(guó)際捐款，有的學(xué)生可能認(rèn)為是自保，也有的學(xué)生認(rèn)為這是一種大格局、大擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。通過(guò)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和學(xué)生的看法，教師再依據(jù)歷史，給予公平客觀的分析，從而讓學(xué)生有更大的格局，能夠做到高屋建瓴。這樣，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠?qū)W(xué)生的思維提高到另一個(gè)高度。

二、采用真實(shí)案例，提高學(xué)生理性思維

通常而言，理論作為教學(xué)依據(jù)，而真實(shí)案例則是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步分析。通過(guò)真實(shí)案例不僅可以融入課堂學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)細(xì)致的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步理解。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師需要采用真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助社會(huì)事件、政治時(shí)事、當(dāng)今社會(huì)問題等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解析。使得理論能夠與生活事件相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求其進(jìn)行分析和討論[2]。教師在選擇案例的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版高一《新時(shí)代的勞動(dòng)者》的時(shí)候，教師可以引入港珠澳大橋項(xiàng)目工程，采用多媒體教育方式，給學(xué)生觀看對(duì)設(shè)計(jì)人和建筑工人的采訪，聽聽他們的心聲和驕傲。通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，并樹立為國(guó)出力的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這一課的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生展開討論，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想，自己以后想為國(guó)家做那些事情，怎樣為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份自己的力量。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的內(nèi)在精神和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠真正將心思投入到學(xué)習(xí)中。又比如，在教學(xué)高一教材“多變的價(jià)格”的時(shí)候，教師還可以引入一些蔬菜水果價(jià)格上漲的新聞，尤其是市民對(duì)價(jià)格上漲說(shuō)出的一些具有戲謔性的話語(yǔ)“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”等，向?qū)W生揭示價(jià)格與價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。從這些戲謔性的話語(yǔ)中，我們可以看到市民對(duì)價(jià)格上漲的態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中政治教育不應(yīng)該脫離生活實(shí)際，那樣知識(shí)使得課堂教育變得枯燥無(wú)味。因此，在教育中教師需要提供一些具有典型的生活情境和動(dòng)手參與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。政治本身就是生活和社會(huì)有緊密的聯(lián)系。教師可以在上課的時(shí)候?qū)⑸詈蜕鐣?huì)出現(xiàn)的一些有關(guān)的事情展現(xiàn)出來(lái)，并依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行分析。這樣不僅豐富了課堂教育模式，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)政治理論有了一定的理解。尤其是一些學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度的內(nèi)容，教師需要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)習(xí)的難度，引入生活情境，將課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的積極性和參與度，起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于高中政治教學(xué)的特殊性，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采用開放式探究性教學(xué)方式。以此，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠配合教師積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐性活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知和理解，起到落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞良.探索高中政治核心素養(yǎng)中“公共參與”的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].華夏教師，2019（24）：68-70.

[2]李紅.依托活動(dòng)課程，落實(shí)核心素養(yǎng)——高中政治基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程探索[J].教育觀察，2019，8（25）：21-22.

[3]李曉蕾.基于核心素養(yǎng)開展高中政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：38-40.

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉中學(xué)325600）