探析高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

史潔紅

摘要：教師在高中數學課程中要想激發學生的學習興趣，這樣才能提高數學教學效果。興趣是最好的教師，教師要想調動學生學習的能動性，應該讓學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，當學生對數學知識有了興趣后，才會有充足的學習動力，才會主動對數學知識進行探究。教師在《數學課程標準》中要想激發學生的學習興趣，這也是教師應該一直研究的課題。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；教師；學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0080

教師的教學方法成功之處就是激發學生的學習興趣。但是學生的學習興趣并不是生來就有的。相反，是在學習與生活中慢慢成就的。教師在數學知識的講授中，數學課程本來就比較抽象復雜。因此，教師要想調動學生學習的熱情，應該從激發學生的學習興趣著手，促進學生主動學習。文章主要是探析高中數學教學中如何激發學生的學習興趣，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、運用幽默風趣的故事，集中學生的注意力

高中數學課程中的知識大多是抽象復雜的，因此大部分學生都不是很喜歡數學課程，但是故事可以激發學生的學習興趣。教師在給學生講解數學知識時，可以將幽默風趣的故事與艱澀難懂的數學知識整合起來，這樣才能讓學生感受到數學知識的趣味性，學生才能集中注意力到課堂中。

比如，教師在給學生講授《等比數列的前n項和》的知識時，可以運用故事給學生講授數學知識。在西塔發明了象棋之后，印度國王比較喜悅，想要獎勵西塔，但是西塔并不想要貴重的獎勵，而是拿出象棋的棋盤跟國王說：“我只想要一粒麥粒，在第一個格子中放一個麥粒，第二個格子中放兩個麥粒，第三個格子中放四粒麥粒，以此類推，只要放到第六十四格就可以了。”印度國王答應了，并派人著手準備，可是當人們在放麥粒的過程中發現，糧倉的麥粒是不夠放的。那么，就出現了這樣的問題，國王到底要付給西塔多少麥粒？接下來邀請學生幫忙計算，學生在紙上列出數學式子。借助將等比數列的知識融入故事中，為學生提供良好的學習環境，使學生在充足的學習動力下就能找到解決問題的答案。這樣，課程也會更加輕松，從而讓學生發自真心喜歡上數學課程。

二、與學生的生活聯系起來，讓學生對數學知識感到熟悉

數學知識大多來源于生活，又可以運用到實際生活中。數學不僅是一門課程，還是一門藝術體現在生活中。購物需要數學知識，理財也需要數學知識，建筑構圖更需要數學知識。因此，哪里有數學知識，哪里就有生活。生活與數學知識的關系比較密切，在數學知識的講授中，教師應該從生活現象著手，讓學生近距離學習數學知識，對數學知識感到熟悉，從而發自真心喜歡上數學課程，從而融入數學課程中。

比如，教師在給學生講授《解三角形》的知識時，要引導學生觀察生活中的三角形，可以借助四季的輪回以及新年的傳統，激發學生的好奇心。學生這時候會想教師怎樣講起地理和歷史知識來了呢？學生找到這些地理和歷史知識的共同點，將解三角形的知識融入其中。學生會在平常的生活中發現大量的數學知識，對數學知識產生好奇心，這樣就會對數學知識不斷進行探究，還可以引導學生在課后運用所學的數學知識解決生活中的問題，鞏固學生所學的知識。

三、借助互相提問的形式，激發學生的學習動力

學生學習數學知識是循序漸進的環節，在學習新知識時，還要對以往學到的知識進行回顧。教師在給學生講授新知識前，可以借助問題的形式引導學生對以往的知識進行回顧，給出學生充足的學習和思考機會，然后對回答比較好的學生進行激勵，這樣才能不斷激發學生的學習潛能，讓學生對以往學習的知識進行回顧，集中學生的注意力，引導學生對下次提問的期待，調動學生學習的積極性。

比如，教師在給學生講授《空間幾何體的表面積和體積》的知識時，可以借助問題提問學生以往學習的幾何體的表面積和體積的計算形式，當學生回答完問題后，再對數學問題進行拓展，形成連貫教學。教師在給學生講授這部分的知識時可以向學生提出這樣的問題：“如果將直棱柱側面的一條側棱展開會得到什么圖形？怎樣求解這個圖形的側面積？”教師運用問題引導學生探究數學知識，可以讓學生在遇到問題時將問題進行分解，從而順利解決學習中的困境。教師在給學生講授數學知識時，可以根據課本中的知識為學生提出一些有學習意義的問題，調動學生學習的能動性，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動學習。教師還要為學生提供多種解決問題的思路，鍛煉學生的發散性思維，幫助學生培養起質疑、發現的習慣，及時了解學生的想法，不能輕易否定學生，要注重提升學生的學以致用和合作探究素養。

四、構建良好的學習環境，引導學生輕松學習知識

教師在數學知識的講授中構建良好的學習環境，學生的學習興趣還是非常關鍵的。教師在給學生講授數學知識時，應該努力為學生提供良好的學習環境，從激發學生的學習興趣著手，將學習興趣融入數學課程中，集中學生的注意力，這樣數學課程的氣氛才會更加活躍。比如學生進入高中階段，已經掌握了一些電腦知識，二進制是電腦系統中的重點，與數學知識存在緊密的關聯。因此，教師在給學生講授數學知識時，應該注重運用二進制調動學生學習的積極性，讓學生對數學知識進行深層次探究，為學生創設探究性的環境，調動學生學習的積極性。另外，引導環節還要從學生的興趣出發，注重與學生的交流互動，借助互動的形式，展現出學生學習的主體性。

興趣是最好的教師。在數學知識的講授中，教師要注重創新教學方法，借助互動學習形式，拉近與學生的距離，激發學生的學習興趣，從全方位促進學生的發展。教師在激發學生學習興趣的過程中，要引導學生主動對數學知識進行探究，而不是被動學習數學知識，這樣才能激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王百川.高中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].數學大世界（中旬），2020（10）：72.

[2]吳紅杏.探析高中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].中外企業家，2020（21）：210.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學134100）