基于思維訓練在高中英語寫作教學中的應用

陳玉印

摘要：高中英語教學中培養學生的思維能力是提升學生英語寫作能力的關鍵，而寫作能力的教學還可以反過來進行思維訓練。在高中英語教學中，寫作一直是廣大高中學生最難攻克的問題，多數學生在英語寫作的學習上也并不積極。其實，英語寫作是一項綜合性非常強的技能，能夠有效練習英語寫作并帶動學生思維能力的提升。下文就高中英語寫作教學中的思維訓練進行論述。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0095

作為西方國家最流行的一門語言，英語的學習是學生日后走向工作，乃至國際社會的必經之路。在日常英語學習中，語文邏輯對其的影響可以當作是英語學習的敲門磚，尤其是高中的英語寫作。但又因語文與英語的語言思維不同，所以在英語教學期間，教師應將教學重點放在學生身上，積極地培養學生的英語思維，進而提高學生的英語寫作能力，達到高中英語教學的目標。

一、增加學生英語閱讀量，進行思維訓練

高中時期學生對于知識的學習普遍是通過“聽說讀寫”來完成的，由于中國是漢語語種國家，在學生日常生活中能用到英語的地方并不多，僅僅是在學校英語教材學習和課后復習中。對此，教師需要幫助學生進行閱讀任務的布置，通過大量的閱讀來彌補英語環境不理想的硬性缺點。教師可以根據學生的具體情況向學生布置閱讀作業，通過學生大量的閱讀，使其掌握更多有效的寫作技巧。不僅如此，在大量的閱讀中，學生還能有效地掌握大量的單詞、語法以及更多修辭、表達手法的應用能力，進而提升學生的理解能力，為英語寫作打下堅實基礎。同時也對學生的思維能力進行了強有力的訓練，讓學生在英語寫作時能夠更好地展現自己的想法。在閱讀上，教師可以使用循序漸進的閱讀方式進行引導。首先，教師可以讓學生通過速讀進行英語文章框架的理解，避免學生在某一個英語細節上鉆牛角尖。第一步速讀，是讓學生在腦海中對文章形成成熟的思路框架，讓學生有效地理解文章作者在寫作時的大致思想，進而帶動學生的思維能力提升。在速讀后便需要在理解文章大意后進行細致的閱讀，這一步主要是對教師為學生精心挑選的優質英語文章中的單詞應用、修辭手法應用，通過深層次的閱讀對學生的思維進行訓練，進而帶動學生的寫作能力提升。在這一過程中，教師應充當“調節者”，幫助學生在閱讀中出現的問題進行及時解答，還可以通過先進的信息化平臺對學生的閱讀訓練進行有效監督和訓練，積極為學生排憂解難，幫助其更有效地進行學習[1]。

二、通過小組寫作教學進行思維訓練

在高中英語寫作教學中，很多教師對于學生的教學引導往往是通過布置作業進行寫作訓練，讓學生通過自己的想法進行寫作固然是很好的寫作訓練方法，也可以幫助學生進行思維訓練。但是，僅僅通過作業的形式訓練學生的寫作能力是遠遠不夠的，因為一個人的力量是遠遠不及集體的力量的，所以在教學期間，教師可以合理利用課上時間進行以小組為核心的寫作訓練。在分組前，教師應充分考慮學生的具體學習情況，盡可能地將學生的分組合理化，將學習好的學生與稍差一些的學生分到一起，使其起到互幫互助的作用，避免學習好的學生在一組，學習較差的學生在一組。在分組后，教師還應積極激發小組在英語學習中的團隊優勢，比如在分組后讓每一個成員簡短書寫一篇作文，并在組內進行作文的鑒賞，組內成員進行互相點評與糾錯。在分組教學期間，教師還應注意需要充分發揮學生的主體作用，比如，在組內積極討論過后，讓每一個小組派出一名代表上臺進行對組內討論的總結，將發現的問題與對該問題的解決方法進行演講，這也是起到了通過小組帶動班級的學習效果。在這種分組的教學模式中，教師的引導也至關重要，避免部分學生出現課上打鬧、開小差的情況出現。此外，還需積極引導學生養成良好的英語邏輯思維，并在日后的教學中不斷對其鞏固，使學生能養成成熟且使用的英語邏輯思維，進而有效地提升學生的英語寫作能力[2]。

三、寫作評價機制的應用

在高中英語教學中，教師能通過具有積極作用的評價機制進行對學生的寫作思維進行培養。在英語寫作思維訓練中，完全可以將寫作思維評價模塊代入其中，比如上文提到過的英語寫作學習小組就是一種評價機制的體現。首先可以針對學生的自主能動性進行評價機制的開發，對學生的寫作進行有效評價，讓學生充分理解教師文章的理解思路和思維。還可以讓學生在小組內進行對文章的翻譯研究，并讓每位學生都參與到對文章的分析中，使用不同的譯本對原文進行學習研究，發現譯本之間的差異，進而讓學生對于文章原文可以有不同的理解方式，并在翻譯研究中理解文章作者在書寫時的思想感情，并通過作者的感情對學生進行引導，使學生理解并喜歡上對英語的研學。在評價機制的安排上，教師應做到“以人為本”，不偏不倚地為每一位學生著想，通過公平、公正的評價機制，為學生創造出科學、合理的學習環境，讓學生能夠盡情地學習英語。這也極大地避免了學生因為教師的“偏心”造成嚴重的厭學情緒，進而幫助學生在學習上能夠以積極的態度進行下去[3]。

通過英語寫作教學對高中學生的思維進行訓練，可以有效地提高學生的英語理解能力，進而促進學生在英語學習中的效率得到提高。在高中英語教學期間，教師需要積極學習并提高自身的英語教育素質，只有教師在不斷地提升自我的過程中，才能跟上時代的發展，適應新環境的變化，進而起到提升高中英語教學質量的作用，為學生打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]周幫釗.高中英語寫作教學中學生思維訓練對策初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：262.

[2]鄧愛云.淺談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].文教資料，2019（5）：229-230.

[3]李月云.探究高中英語寫作教學中的思維訓練[J].課程教育研究，2017（11）：128-129.

（作者單位：福建省安溪縣藍溪中學362400）