高中數學教學中如何培養學生的主動參與意識

王新

摘要：在新課改的背景下，轉變傳統的教學方式已經成為大勢所趨。在數學知識的講授中，教師不僅要發揮引導性的作用，還要推動學生在數學課堂中的參與度，提升學生的自主學習能力，轉變原有課堂中的教學身份，以學生為數學課堂中的主體，這樣才能讓學生充分參與到數學課堂中。教師不僅要調動學生學習的積極性，還要讓學生發自真心地喜歡上數學課程，對數學知識進行探究，不斷創新教學方法，這樣才能緊跟時代發展的潮流。

關鍵詞：高中數學；主動參與意識；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0153

教師要想滿足新課改的教學需求，應該以學生為課堂中的主體，改變以往直接將數學知識灌輸給學生的教育模式，讓學生成為數學課堂的主體。教師要注重提高學生在課堂中的參與度，首先要轉變自己的教學身份，讓學生成為數學課堂中的主體。因為每個學生都是獨立存在的個體，在數學知識的講授中，教師要充分考量學生的身心發展差異，秉承因勢利導的教學原則，引導學生循序漸進地學習數學知識。另外，現代教育法能夠滿足學生的發展需求，對學生體現出足夠的尊重，從而調動學生，了解數學知識的本質。

一、更新教學思想，轉變教學身份

在數學課程不斷變革的進程中，教師應該改變以往的教育原則，推動素質教育的發展。首先，教師要注重更新教學思想，意識到自己是課程開發的主導者。其次，教師要注重深入挖掘數學課本中的知識，將提升學生的核心素養作為主要教學目標之一，突破原有的教學模式，調動學生學習的能動性，提高學生在數學課堂中的參與度。最后，教師應該以學生為數學課程中的主體，推動學生更好地發展，這樣才是應樹立的教學目標。

比如，教師在給學生講授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的知識時，首先，應該注重改變以往的教學方法，因為學生已經不是被動接受知識的客體。教師借助實際觀察導入的形式，調動學生學習的能動性，開發學生的空間思維，讓學生快速進入數學課程中。其次，教師要準備好教具，比如圓柱、圓錐和長方體，讓學生從不同的方面對這些教具進行觀察，激發學生的主動參與觀念。最后，教師可以讓學生畫出自己看到的三視圖和直觀圖，將學生分成小組進行合作探究。合作探究可以提高學生在數學課程中的參與度。數學是一門邏輯性非常強的課程，教師在給學生講授數學知識時，應該注重提升學生的核心素養，培養學生的邏輯思維、思維分辨以及獨立思考的素養。教師要注重提高數學教學效果，激發學生的自主參與觀念，從而構建高效課堂。

二、調動學生學習的積極性，引導學生喜歡上數學課程

興趣是學生最好的教師。教師要在課堂中注重調動學生學習的積極性，讓學生發自真心喜歡數學課程，幫助學生養成良好的學習習慣。相對來講，高中時期的學生自主學習能力比較強，他們的心智已經非常成熟，對自己的行為有一定的控制能力。在這樣的心理特征下，教師要注重創新教學方法和模式，不斷對數學課堂進行創新。

比如，教師在給學生講授數學知識時，可以借助多媒體技術調動學生學習的積極性。教師在給學生講授《直線、平面平行的判定及其性質》的知識時，可以運用多媒體給學生展示生活中直線與平面平行的圖片或者視頻，比如火車軌道上的火車，讓學生近距離觀察這些現象。教師運用這些教學手段，可以讓學生在生活中發現數學知識，從直接感知到觀察再到動手操作，完成學習活動。學生之間互相探究，各自發表自己的見解，得出關于問題的結論。這樣，教師不僅可以激發學生的學習興趣，還能引導學生探究未知的世界，幫助學生養成良好的學習習慣；還能提升學生的空間想象與邏輯思維素養，提高學生在數學課程中的參與度。

三、加強教師與學生的交流，調動學生學習的主動性

教師加強與學生的交流互動，一方面可以提高學生在課堂中的參與度，構建良好的師生關系，讓學生以積極良好的心態融入數學課堂中。教師與學生加強互動，還可以拉近與學生的距離，成為學生的朋友。另一方可以推動數學教學順利實施，從而讓學生在數學課堂中不斷得到提升。比如，教師在給學生講簡答題時，可以先激勵學生運用自己的學習方法進行解決，還可以讓學生之間互相交流，在互幫互助的進程中找到學習的方法。其次，在解決數學問題的過程中，教師可以讓學生將新遇到的問題與原先的問題進行整合，將知識聯系起來進行匯總。最后，教師在總結概括數學知識時，應該選擇科學有效的學習方法，加強與學生的交流互動，形成翻轉課堂。翻轉課堂可以以學生為課程的主體，強化學生的歸屬意識，提高學生在課程中的參與度。

四、轉變教學模式，提高學生的參與度

在高中數學課程中，學生的學習素養比較低主要是因為在原有的教學思維中，總是處于被動學習的狀態，沒有積極參與到數學課程中。這樣，學生就不會對數學知識產生濃厚的學習興趣。因此，教師在全新的教學模式下應該注重轉變教學模式，讓學生意識到自己才是課程中的主體，應該不斷提高在課程中的參與度，這樣學生才會對數學知識產生濃厚的學習興趣。教師運用全新的教學方法，可以將抽象的知識具象化，對知識產生深刻的見解，提升學生的閱讀理解素養。

比如，教師在給學生講授《集合》的知識時，就要運用多元化的教學手段，培養學生主體參與意識。教師可以借助游戲法，邀請十五名學生到講臺上，將他們分成三組，第一組為交集，第二組為并集，第三組為子集，然后讓三組學生分別演示相互結合之后相互的地方，這樣學生在數學課程中就會感受到參與意識。

五、結語

教師在數學知識的講授中應該注重從全方位提升學生的素養，在課程中將培養學生的核心素養作為主要教學目標之一，提升學生的綜合能力。教師要注重更新自己的教學思想，以學生為課程中的主體，培養學生的主體參與意識，促進學生的良好發展。

參考文獻：

[1]孫陽.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略淺析[J].考試與評價，2020（9）：103.

[2]謝娟.高中數學教學中如何培養學生的主動參與意識[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：255.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學134100）