中職學校跨專業復合型人才培養模式的研究與實踐

【摘 要】本文以會計和物流專業為例，分析中職學校專業教學在教學模式、課程設置、校企聯合等方面存在的問題，論述跨專業復合型人才培養模式的實踐策略，提出構建“一設一編一平臺”、注重技能創新、加強校企合作等做法，以全面提升學生的就業競爭力。

【關鍵詞】中職學校 跨專業 復合型人才 培養模式 實踐策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0061-03

在市場經濟的蓬勃發展下，行業競爭壓力不斷加大，對復合型人才的需求也隨之增加。物流行業作為第三產業，涉及信息、運輸、倉儲等多個領域。物流行業發展需要會計的支持，尤其是管理崗位方面，因此將會計知識與物流知識相結合，不僅能幫助學生在工作崗位上把握全局，適應崗位的需要，形成自己獨特的思維，提高業務數據核算的能力，而且能使學生在創新業務中明確思路和準確判斷，科學高效地解決問題，從而成為滿足社會需求的綜合型人才。

一、中職學校會計與物流專業教學現狀

在教育改革背景下，部分中職學校雖然對會計與物流專業進行優化與革新，但是仍未沖破傳統教學模式的限制，仍然沿用學科型課程教學，忽視了不同學科之間的聯系，學生的動手能力與綜合能力難以得到顯著提升，跨專業人才培養難以順利開展，具體體現在三方面。

（一）專業教學模式落后

雖然部分中職學校已實施教學改革，但受傳統教育思想影響，在專業的教學模式方面仍存在些許問題，主要體現在：一是教學內容“重理論，輕實踐”，學生的技能操作能力與應變思維能力較差;二是教材“重學科體系，輕學科間交流”，各個學科處于相互獨立的狀態，學生的綜合應用能力較差;三是“重專業教育，輕視復合知識傳輸”，學生的知識范圍較為狹窄，綜合能力有待提高。因此，急需通過專業聯合的方式，以培養更多復合型人才。

（二）課程設置與職業能力需求存在偏差

人才市場對身體素質良好、動手能力強、善于溝通、擁有良好職業道德的畢業生需求較大。但是，職業類學校因“雙師型”人才缺乏，導致課程設置不夠合理，即過于偏向理論教學、輕視實踐技能培養，如商務英語、商務禮儀等課程開設不足，與職業能力需求之間存在偏差。據調查，物流領域對男生的需求較大，但會計領域女生的就業面相對較廣。對此，中職學校要對教學培養方向進行調整，探索跨專業復合型人才培養新模式，及時調整課程設置和教學安排，以此提高學生的專業技能和就業競爭力，使其與職業能力要求相符合，在人才市場競爭中脫穎而出。

（三）學校與企業間的聯系不緊密

中職學校的教學宗旨是培育現代化人才，因此學校與企業間的聯系十分重要。對于會計專業來說，在校企合作方面具有一定的特殊性，從當前經濟發展現狀來看，學生在畢業后主要從事物流、企業管理等工作，因此學校可以與物流企業合作建立實訓場地，為學生提供一個展現自我的機會，實現跨專業人才培養。但許多學校沒有與對口企業建立長期穩定的合作關系，實習實訓場所缺失;部分學校缺乏“雙師型”教師，專業教師缺失企業工作經驗，對企業業務、實際需求等認識不足，與企業之間的溝通較少，導致學校教學與企業需求有所偏差，進而影響學生就業率。

二、中職學校跨專業復合型人才培養模式的構建

為了使具有會計技能的學生能夠在物流行業中實現就業，中職學校應積極構建跨專業復合型人才培養模式，通過構建“一設一編一平臺”、注重技能創新、加強學校與企業之間的密切合作等方式，全面提升學生的綜合素質及就業競爭力，使學生真正成為綜合型人才，增加就業概率。

（一）構建“一設一編一平臺”，提高學生綜合應用能力

復合型人才是指各方面都有一定能力，在某個具體方面出類拔萃的人。復合型人才的培養可通過構建“一設一編一平臺”的方式實現。在現代職業教育環境下，使中職會計與物流專業學生具備處理簡單物流和會計事務的能力，實現產教融合，進而拓寬會計與物流專業學生的就業范圍。

“一設”是指在跨專業課程設置方面，立足于學生跨專業知識傳授，使會計與物流專業的學生能夠學到更多的知識與技術技能，并將其靈活地應用到實際工作中，促進專業優勢的發揮。同時，學習經濟學、金融學、心理學與計算機等方面知識，構建復合型知識體系（如圖 1 所示）。在物流專業會計課程設置中，對會計基礎知識進行調整，使其更加貼合物流崗位需求。例如，對物流成本知識用會計理念進行優化，突出核心知識，將基礎會計、成本會計、會計報表等內容融合;在物流專業教學中，將最新版的《企業會計準則》納入課程，在總結當前會計核算特點的同時，提取核心知識、剔除復雜的會計理論，更易于學生接納和理解，增強會計知識的實用性。

“一編”是指根據會計與物流專業職業崗位需求編寫教學內容。將物流實訓內容融入會計教學中，同時納入一些核心專業知識，適當增加案例分析的比重，使學生由淺入深地學習物流相關知識，并對知識進行內化，在具備物流專業知識的同時，能很好地處理初級會計事務，提高學生的綜合應用能力，使學生的就業范圍得以拓寬。

“一平臺”是指跨專業人才管理平臺，涉及各專業之間的溝通，為跨專業教學、實踐活動開展等提供幫助。平臺在現代化信息技術的支持下構建，有助于校內外教育資源的優化配置，由學校組織管理，資源集成在平臺之中，便于跨專業教學的查閱與重組，增強政府教育部門、學校、企業等各單位的交流溝通，為復合型人才培養教學的高效開展提供更大助力。

（二）理論實踐同步，強化綜合技能

其一，中職教育只有將課堂理論與技能完美銜接，才能提升學生的理論思維，使學生具備更強的創新意識與職業技能，實現多種知識的綜合應用。對此，教師應引導學生關注新技術和新方法的發展動態，培養學生的創新能力，從課堂教學與社會實習、調研等方面著手，做到理論與實際相結合，提高學生的綜合技能。在教學活動方面，重視體系建設，強化專業教育。學生只有具備扎實的理論知識，才能學習更多的技能與方法，進而強化綜合技能。其二，跨專業人才培養應堅持理論與實踐同步，通過豐富多彩的社會實踐活動提高學生的動手能力、實踐水平。中職教學可采用“2+1”模式，即：學生在校的前兩年學習理論知識，并在學校的組織下到會計或物流企業進行實地調研，也可利用寒暑假到各個企業學習，增加學生對專業知識的積累;在最后一個學年到企業崗位實習。這樣不但可以提高學生的工作能力，還能減少企業對新進員工的培訓成本。

（三）注重技能創新，提高綜合素質

學生通過專業知識學習與技能培訓，全面提升自身的綜合素質，具體包括四方面。

1.培養創新能力。通過跨專業的技能學習，學生更加注重會計與物流知識的融會貫通，能夠在學習與實踐中主動關注新技術、新方法，培養自身的創新能力，為未來崗位工作積累更多經驗。物流專業學生日后主要從事貨物運輸、管理等工作，在物流實訓課中將基礎會計與物流知識相結合，有利于提高學生的財務管理能力，促使學生獲得創新發展。

2.形成嚴謹的思維。物流專業的就業面較廣，包括生產制造、運輸等，且大部分與會計知識緊密相關。將會計知識與物流教學有機結合，培養學生的核算能力、分析能力，引導學生形成嚴謹的思維，使學生能夠靈活地運用所學知識解決面臨的困難，與當前復合型人才需求充分符合。

3.提升實踐應用能力。在跨專業教學中，適當增加實踐課程的比重，為學生提供展示自我能力的平臺，提高學生的實踐應用能力，拓寬學生的知識范圍，促使學生實現更大的發展。

4.強化自主學習能力。部分中職跨專業教學中引入“慕課”教學，改變了以往“硬性灌輸”的教學現狀，使學生擁有更多的自主權，可以靈活地選擇跨專業學習內容，實現自我教育、自我管理和自我激勵。與此同時，學生可接觸到更多非本專業的知識，有助于會計與物流專業的有機融合，促使學生的自主學習能力得到顯著提升。

（四）加強校企合作，提高就業競爭能力

企業實習可以幫助學生拓寬學習范圍，接觸到更多在校無法獲得的職業意識、素養與能力。首先，學校應與企業加強合作，根據企業崗位需求和學生現狀聯合辦學，對跨專業教學內容進行調整和優化，開發出與學生特征更加貼切的校本教材。其次，為了提高學生的就業競爭力、讓學生提早接受現代企業的文化理念，學校可聘請經驗豐富的技術專家到實訓場地進行實地操作，使學生在實訓中感受未來的工作場景，了解采購、倉管與會計工作間的聯系（如圖 2 所示，見下頁），在“實習—就業”一體化的教學模式下，積累更多的專業知識與工作經驗，以此提高自身的就業競爭力。

綜上所述，為了提高學生就業率，中職學校應積極順應時代發展的要求，探索新的人才培養模式。根據當前學生特點與企業現實需求，通過跨專業融合的方式拓寬學生的視野，使學生在學習本專業知識的基礎上接觸更多相關知識，在實訓活動中提高綜合技能及就業競爭力，成為高素質的復合型技能人才。

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[4]葉紅樂.面向“互聯網+”環境的中職財會專業復合型人才培養[J].教師，2019（17）.

【基金項目】2019年度欽州市教育科學規劃課題研究項目“現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐——基于會計與物流專業”（2019A008）。

【作者簡介】覃柳紅（1988— ），女，壯族，籍貫廣西來賓，研究生學歷、學士學位，講師、中級“雙師型”教師，現就職于北部灣職業技術學校，研究方向為職業教育物流教學改革。