讓語文教學成為愉快教學

李國楨

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文課堂應打破枯燥無味、單調呆板的傳統局面，使之成為師生交流情感的美好空間、師生共同享受生命成長的樂園。如何讓語文教學成為愉快教學呢？筆者認為，應在總結傳統語文教學經驗的基礎上加以發展和創新，營造快樂的課堂氛圍，使學生“在樂中學”“由學得樂”。首先要建立民主平等的師生關系，并且做到教學面向全體學生;然后要用正確的審美觀引導學生，注重情境教學和知識遷移;此外，教師還要善于運用新穎的教學手段教學，并開展豐富多彩的課外活動。

關鍵詞：愉快教學 ?關系 ?審美 ?活動

一、民主平等的師生關系是愉快教學的基石

學生是教學活動的主體，是有意識和思維的獨立個體。教師應尊重他們的差異，傾聽他們的意見，允許他們和自己爭論，并且鼓勵他們發表獨特的見解;對學生提出的錯誤見解，要用引導的口吻加以指正，不能求全責備;要建立以學生為中心，以學生主動學習為基礎的課堂教學模式。教師要做一個服務者，用自己的關心、耐心、尊重及如春風化雨般的溫暖與學生溝通交流，學生感受到來自老師的關愛與期望，漸漸喜歡上老師，從而強化師生間的溝通交流，增強師生之間的情感，進而達到信任老師，使師生關系和諧的目的。合作友愛、民主平等的師生關系不能僅局限于課堂教學中，還應體現在課余時間里，教師在課余時間里也要放低姿態，做學生的“朋友”，切實關心學生生活，走進學生心靈。民主平等的師生關系是現代語文教學的基礎，有了這種民主平等的師生關系，教和學都會成為愉快的事。

二、面向全體學生是愉快教學的渡船

面向全體學生，也就是教師要做到不帶著異樣眼光看學生，在課堂教學時間及課余時間盡量做到關注每一位同學，特別是后進生和家庭條件較差的學生，要傾注更多的心力。面向全體學生要做到：教師提出的問題要有坡度，以適應不同學生的水平;教學內容豐富化、多元化，以激起不同學生的學習興趣;綜合運用多種教學方式，以適應不同學生的學習接受能力。學生的家庭環境不同，因此個性、行為習慣也不相同。我們班有一個又瘦又黑的女生，她平時少言寡語，被很多同學忽視。作為老師，我積極與其溝通，主動了解其家庭環境，深入分析她膽小、孤僻的原因，并鼓勵她在課堂上積極發言。慢慢地，這個學生體會到了教學互動給她帶來的快樂，變得陽光起來。通往愉快教學的渡船，決不能落下任何一個學生。而教師的這種全體觀念，能使其成為學生最喜歡的老師。

三、正確的審美觀是愉快教學的吸鐵石

學生的審美觀是否正確，將直接影響到學生對具體事物的判斷能力。教師要注意用正確的價值觀、人生觀來教育學生，用正確的審美觀來引導學生。這里就有一個審美觀的教學問題，也就是語文教學中的美育。語文教學即生活教育，它在教授學生知識的時候，也在培養學生的內在美、心靈美。無論新教材還是老教材，沒有一篇文章僅傳授語文專業知識和進行語文技能訓練，而不涉及審美和美感教育;無論古代的詩詞歌賦，還是今天的美文小品，都講究結構嚴謹、語言優美、情感真摯和文理清晰等。初中語文課本中選了許多優秀的作品，如朱自清的《春》、蘇軾的《水調歌頭》、歐陽修的《醉翁亭記》、葉圣陶的《蘇州園林》等，這些作品描繪了一個個五彩繽紛的世界，教師要用這種積極向上的美去感染學生，陶冶學生，教育學生，使他們成為美的感受者、鑒賞者和創造者。

四、文學情境創設是愉快教學的法寶

語文教學不同于其他學科的教學，巧妙的情境創設是語文課堂實現愉快教學的法寶。其突出優點是使學生可以最大限度地實現感同身受，使學生體會到作品中蘊含的樂趣。語文課堂上如果能恰當地運用圖畫再現、語言描述、實物演示、表演體會、音樂渲染等情境教學法，學生學語文就會感到輕松、容易、有趣、有活力，這不僅可以取得良好的教學效果，而且對培養學生的情感、啟發其思維、豐富其想象都有著至關重要的作用。情境的設置對教師的課堂語言有很高的要求，教師的語言要形象生動、簡潔凝練、描述傳神，富有表現力和感染力，寥寥數語就能把學生帶入設置的情境中，讓學生展開想象的翅膀，身臨其境，成為文中的主人公。比如我在教學曹禺戲劇《日出》時，就找幾個學生分別扮演劇中的角色，表演節選部分的劇情，讓其他學生評判，在表演與評判中，學生了解了劇情，深刻領會了戲劇的矛盾沖突和主旨。

五、恰當的知識遷移是愉快教學的通道

知識的遷移不僅指語文知識的遷移，它包括所有知識的遷移。如：把音樂、美術知識帶入語文課堂是一種遷移。語文與音樂、美術相融合的課堂，或者與其他知識融合的課堂，一定會吸引學生，激發他們的學習興趣。我在教學朱自清先生的《春》時，在預習要求中讓學生自畫春景圖;上課時，挑選幾幅優秀作品在班級展示，通過圖畫導入課程，先形象直觀地讓學生領會春的特點，再進入文本教學。在教學《明月幾時有》時，給學生播放音樂版的《明月幾時有》，用悅耳的旋律去營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生通過語言的另一種形式——音樂，領略了這首詞所表達的主題。

同時，語文內部的知識遷移也很重要。知識是能力的基礎，語文知識的融會貫通是學生語文能力提高的關鍵。聽說讀寫是語文學科的基本要求，除此之外，教師還要帶領學生進行適當的知識遷移，而這將成為教師帶領學生進入文學殿堂的通道。

六、新穎的教學手段是愉快教學的鑰匙

以前是教學生知識，而今是教學生學知識，教育觀念的轉變要求教師把現代教育的模式轉變為“一切為學生服務”。教師上課不能再讓學生等答案，而要引導學生找答案，尤其要培養學生快速、準確地探究答案的能力，而教師的教學手段是否新穎將決定學生能否找到答案。教學有法，但教無定法，只要符合教學實際和教學需要的教學方法都可以采用。特別是隨著現代科技的發展，學生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統教學模式了，利用多媒體等現代教學手段，可傳達許多 “可意會不可言傳”的教學內容，其表達效果是口頭語言所望塵莫及的。多媒體輔助教學逐漸以其特有的直觀生動彌補了傳統教學手段表現單一的缺陷，豐富了傳統的課堂教學模式。新穎的教學手段成為教師開啟學生智慧之門的鑰匙。

七、豐富的課外活動是愉快教學的潤滑劑

豐富的課外活動可以給學生搭建運用語文知識的平臺，創造發揮語文才能的機會。學生會因為有一個發揮才能的機會而自豪，并產生一種對語文知識的渴求感，從而積極主動地去努力學習。我在平時教學中就經常組織形式多樣的語文課外活動，如辦手抄報，舉辦詩詞大會、書法比賽、演講比賽，組織趣味語文知識競賽和師生游覽觀光，進行社會調查等。這些豐富多彩的課外活動，讓學生在語文學習中得到快樂。今年5月份，我帶領初三（4）班的學生參觀了家鄉的景點——卷蓬橋，我們一路歡聲笑語，拉近了彼此的距離;在欣賞美景的同時，通過展覽墻上的簡介了解了有關卷蓬橋的歷史故事，學到了知識。返校后，學生更是寫出了具有真情實感的觀后感，真正實現了“在樂中學”。

愉快的語文教學，帶給學生寬闊的學習空間和民主的交流空間;愉快的語文教學會使師生心靈交融，教師妙語連珠、神采飛揚，學生如癡如醉、興致高昂。學生的思緒放開了，學生的靈性喚醒了，學生的活力煥發了，課堂充滿了歡樂的氣氛、生命的活力和智慧的光芒。讓我們齊奮發、同努力，讓愉快教學貫穿課堂始終，讓快樂成為語文學習的航標，讓學習語文成為學生的快樂體驗！

責任編輯：陸晨陽