產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)研究

史國(guó)潔

摘? 要：近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)教融合在驅(qū)動(dòng)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。該文通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展、產(chǎn)教融合、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，從課程設(shè)置方面、技能訓(xùn)練方面以及雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)基于產(chǎn)教融合的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 高職院校? 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0210-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技發(fā)展的越來(lái)越迅猛，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等一系列高科技的發(fā)展給人民生活帶來(lái)了曾經(jīng)難以想象的便捷和智能。2009年，我國(guó)的大數(shù)據(jù)研究應(yīng)用開始起步，當(dāng)時(shí)主要涉及的領(lǐng)域是電信、金融等信息化程度比較高的領(lǐng)域。而現(xiàn)在大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活的很多領(lǐng)域，包括醫(yī)療領(lǐng)域、交通領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等，這些領(lǐng)域是生活中普遍接觸但是之前處于信息孤島的領(lǐng)域，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，信息共享、數(shù)據(jù)互聯(lián)給生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，給生活帶來(lái)極大的便捷。2014年，大數(shù)據(jù)被首次寫入了政府工作報(bào)告，隨后一系列報(bào)告文件的出臺(tái)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)發(fā)展進(jìn)入快車道[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年以來(lái)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，產(chǎn)業(yè)鏈條不斷完善，企業(yè)的綜合實(shí)力也越來(lái)越強(qiáng)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的創(chuàng)新也呈現(xiàn)出強(qiáng)大的勁頭。大數(shù)據(jù)發(fā)展不僅驅(qū)動(dòng)了各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而且協(xié)同推動(dòng)了云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等一系列行業(yè)內(nèi)高新技術(shù)的發(fā)展，在很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、生活方式的變革，變革悄然發(fā)生且逐漸滲透，這一系列的變革有效地促進(jìn)了對(duì)于中國(guó)智慧城市的建設(shè)。

1? 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的融合，這個(gè)概念是《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中提出的。作為高職院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的產(chǎn)教融合，核心主體是高職院校，為了更好地進(jìn)行產(chǎn)教融合，拓寬產(chǎn)教融合發(fā)展的廣度與深度，必須充分調(diào)動(dòng)政、行、企、校多方的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有效構(gòu)建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與高職教育的融合發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合對(duì)于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式的改革。高職院校可以將身專業(yè)發(fā)展與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互融互通，依托大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校和大數(shù)據(jù)企業(yè)合作。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的產(chǎn)教融合可以有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)崗位實(shí)際需要人才，以前是學(xué)校單獨(dú)制定人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)接收人才，具有一定的被動(dòng)性，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的快速發(fā)展。而大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的產(chǎn)教融合是通過(guò)學(xué)校和大數(shù)據(jù)企業(yè)深度融合發(fā)展的方式，由市場(chǎng)和技術(shù)發(fā)展決定培養(yǎng)人才所需要的技能，由學(xué)校和企業(yè)共同制定大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育具有跨界性，產(chǎn)教融合正是放大了職業(yè)教育這種特性，鼓勵(lì)高職院校開辦開放式的教育，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，真正到崗位一線，服務(wù)社會(huì)，學(xué)習(xí)技能。通過(guò)高職院校與大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)的深度融合，提高高職院校本校教師的職業(yè)技能，促進(jìn)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程改革，有效促進(jìn)教育質(zhì)量提高。總而言之，產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校在了解產(chǎn)業(yè)需求和市場(chǎng)發(fā)展的前提下，真正實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的目的。

2? 大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求

隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及協(xié)同新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)崗位的人才的需求越來(lái)旺盛。2015年，《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》提出針對(duì)科技發(fā)展、行業(yè)需要，要加強(qiáng)對(duì)于大數(shù)據(jù)行業(yè)人才的培養(yǎng)。2016年9月，教育部正式批準(zhǔn)高職“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)，全國(guó)各地的高職院校陸續(xù)開展大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)建設(shè)，其中設(shè)立“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”的高職院校數(shù)量已超過(guò)455所[2]。目前大數(shù)據(jù)行業(yè)正在如火如荼地發(fā)展，但是企業(yè)中從事大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才供不應(yīng)求，大多數(shù)企業(yè)為了短時(shí)間補(bǔ)齊緊缺的人才，普遍采用行業(yè)內(nèi)軟件開發(fā)人員轉(zhuǎn)崗替代的辦法，軟件開發(fā)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就直接進(jìn)行大數(shù)據(jù)研究工作，但是畢竟軟件開發(fā)人員沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于崗位認(rèn)知不是很明確，不能很好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)行業(yè)的需要，這也僅僅是權(quán)宜之計(jì)。人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于新技術(shù)迅速發(fā)展市場(chǎng)下的人才培養(yǎng)提出了新要求。針對(duì)市場(chǎng)上大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等一系列專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決。高職院校與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系，共建實(shí)習(xí)基地，緊跟市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整的、有針對(duì)性培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)行業(yè)技術(shù)技能型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，如何培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。

3? 基于產(chǎn)教融合的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)

高職院校與大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)深度合作，針對(duì)市場(chǎng)上大數(shù)據(jù)企業(yè)技術(shù)人才需求展開調(diào)研、制定方案，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整、適應(yīng)市場(chǎng)需求，配合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)真正工作場(chǎng)景，以工作過(guò)程為切入點(diǎn)，有效地融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，有效地構(gòu)建適應(yīng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

3.1 課程設(shè)置方面

高職院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合方面，對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)研產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)所需技術(shù)知識(shí)制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求，校企共同合作，提煉崗位所需職業(yè)技能為課程內(nèi)容，編寫與企業(yè)崗位需求相關(guān)的專業(yè)課程教材。比如，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，高職院校學(xué)生的就業(yè)崗位會(huì)主要集中在一些前期工作，如數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗，關(guān)于這方面工作流程和工作內(nèi)容，教材編寫以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以工作實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)及最新的軟件，如使用 Jsoup框架抓取和解析靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)、使用HtmlUnit框架抓取和解析動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)、使用Python爬蟲真實(shí)爬取互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁(yè)信息以及通過(guò)Hadoop集群進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，將理論知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)上接觸的先進(jìn)科技緊密聯(lián)系起來(lái)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”“做中學(xué)，學(xué)中做”。

當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，要求培養(yǎng)的人才不僅要有過(guò)硬的技術(shù)技能，同時(shí)要求具有崗位所需綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)課程中，要設(shè)置適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的課程，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力適應(yīng)工作場(chǎng)景中的討論需求環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力適應(yīng)工作場(chǎng)景中的搭檔合作環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐適應(yīng)工作場(chǎng)景中的創(chuàng)新產(chǎn)品環(huán)節(jié)等一系列適應(yīng)實(shí)際工作場(chǎng)景的能力。比如，將企業(yè)實(shí)際工作流程帶入，包括與客戶交流需求、前期撰寫需求分析、撰寫概要設(shè)計(jì)、進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)到后期的代碼開發(fā)、測(cè)試、驗(yàn)收等，使用企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用的思維導(dǎo)圖梳理項(xiàng)目中涉及的主要流程，使用魚骨圖進(jìn)行因果分析，使用甘特圖控制項(xiàng)目進(jìn)度等。又如引入企業(yè)創(chuàng)新課程，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，每個(gè)企業(yè)都十分重視產(chǎn)品創(chuàng)新，每年都有大量的企業(yè)申請(qǐng)發(fā)明專利。在課程設(shè)置上，可以將企業(yè)的創(chuàng)新課程引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中用創(chuàng)新的思維，不斷地發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題，打破固定思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 技能訓(xùn)練方面

傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，對(duì)于高職院校的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練就要拓寬學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將理論付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力，并且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的能力，實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才技能訓(xùn)練的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練要本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才的原則，拓寬學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要與企業(yè)深度產(chǎn)教融合，通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極合作建設(shè)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，才能更好地服務(wù)于高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生在就業(yè)前就能接觸到真實(shí)工作，提前進(jìn)行體驗(yàn)，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自身不足，能更好地幫助學(xué)生提前進(jìn)行崗位遷移，更好地實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化[3]。

另外，政府在高職院校的產(chǎn)教融合方面扮演著統(tǒng)籌、規(guī)劃、推動(dòng)的角色，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，離不開政府大力的支持和推動(dòng)。政府可以通過(guò)一系列優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，包括稅收減免、資金投入等[4]，有效吸引優(yōu)秀企業(yè)積極主動(dòng)參與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)校和企業(yè)的深度合作、多方共贏提供全方位的支持。

建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，遵循“互利共贏、注重質(zhì)量、講究效率”的原則。根據(jù)高職院校的地域特色、辦學(xué)特色，因地制宜，結(jié)合企業(yè)建設(shè)特色，跟隨國(guó)家宏觀教育戰(zhàn)略調(diào)整，聯(lián)合企業(yè)動(dòng)態(tài)地調(diào)整實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案。另外，高職院校應(yīng)該做好學(xué)生摸排工作，充分了解每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作技能以及未來(lái)發(fā)展需求，對(duì)于每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的實(shí)踐培訓(xùn)方案，推動(dòng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的自我效能感。

3.3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面

由于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)更新迭代非常快，這就要求從事大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)的教師必須能跟上時(shí)代發(fā)展潮流，持續(xù)學(xué)習(xí)充電，才能在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮重要力量。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，“雙師型”教師是教學(xué)改革、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的重要力量，直接關(guān)系到學(xué)生技能訓(xùn)練、崗位遷移的效果。因此在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高職院校正好可以充分利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及工作經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)校教師的職業(yè)技能，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，不打斷優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

首先，鼓勵(lì)高職院校教師主動(dòng)走出去。針對(duì)學(xué)校教師特點(diǎn)，制定合理的、不同維度的學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉管理辦法，讓學(xué)校教師結(jié)合自身需要、時(shí)間充裕地到企業(yè)里面學(xué)習(xí)實(shí)踐。在企業(yè)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)工作流程、融入企業(yè)員工工作氛圍，充分參與企業(yè)工作小組，真正地融入到企業(yè)的工作中，學(xué)習(xí)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為今后的教學(xué)積累豐富的第一手資料。同時(shí)，要對(duì)進(jìn)行掛職鍛煉的高職院校教師制定合理的考核制度，由企業(yè)制定多樣化的考核方案以及評(píng)價(jià)方式，并且由企業(yè)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多層次、多維度地對(duì)高職院校教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)行業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)考核。

其次，引入企業(yè)教師擔(dān)任“兼職教師”。企業(yè)教師在大數(shù)據(jù)行業(yè)技術(shù)方面擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和大量的工作案例，但是企業(yè)教師在教育教學(xué)方面存在一定的欠缺。本著互利、共贏、互通、互融的原則，結(jié)合企業(yè)教師自身的特點(diǎn)、需求，制定企業(yè)教師掛職鍛煉個(gè)性化方案，對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生工作等。傳授企業(yè)教師多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)企業(yè)教師根據(jù)不同知識(shí)、技能，根據(jù)不同學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。使企業(yè)教師能夠?qū)⒐ぷ鹘?jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于課程教學(xué)以及實(shí)踐操作，更有助于提升教學(xué)效果，使學(xué)生更好地學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)、技能。

4? 結(jié)語(yǔ)

在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，產(chǎn)教融合不可或缺并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新迭代快，新軟件層出不窮，產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生站在技術(shù)發(fā)展的最前沿、站在技術(shù)潮流的風(fēng)口浪尖。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，結(jié)合大數(shù)據(jù)企業(yè)技術(shù)需要，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)行業(yè)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)能力，更好地利用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)服務(wù)社會(huì)、做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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