構建政治思辨課堂的有效路徑

韋寨英

【摘 要】本文分析思辨課堂的優(yōu)勢，從“疑”“辨”“悟”三個維度論述構建政治思辨課堂的做法，提出基于教材內(nèi)容和社會熱點創(chuàng)設問題情境、開展課堂辨析活動、總結和升華辨析成果等教學路徑，旨在幫助學生發(fā)展思維、提升政治學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】思想政治 思辨課堂 有效路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0140-02

思辨課堂指的是教師結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設思辨式的情境活動，通過學生自主合作的方式，充分運用思考、辯論等手段解決問題，使學生在掌握相關知識的基礎上，培養(yǎng)學生的質疑、分析、歸納、表達等能力，最終提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。構建思辨課堂是突破當前思想政治教學困境的有效途徑，也是推動思想政治教學改革的重要引擎。本文從“疑”“辨”“悟”三個維度探索構建政治思辨課堂的有效路徑，為中職政治教學提供參考。

一、以“疑”導學，思辨課堂的起始階段

明代學者陳獻章曾云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”質疑是學生學習的基本能力，也是學生學習內(nèi)驅力的重要來源。在教學中，教師可以創(chuàng)設具有思辨性、探究性的問題情境，促進學生主動思考，進而構建思辨課堂。然而，政治課堂如何做到以“疑”導學呢？“疑”從何來？筆者認為可以從兩個角度進行分析。

（一）基于教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境

教材是教師進行教學的第一手資料。……