淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

張長(zhǎng)占

摘 ?要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也已經(jīng)擁有了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行深層次探索的基本能力。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生面臨著小升初的壓力。在這個(gè)關(guān)鍵的小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅能夠使學(xué)生的應(yīng)試能力提高，還能夠使學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到思維能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高是十分有幫助的。所以，本文首先討論了在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，然后就具體的形象思維能力培養(yǎng)策略展開(kāi)了詳細(xì)的討論，以期培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生各方面的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);形象思維能力培養(yǎng)

我們知道，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下人才的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的重要要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生各種行為和思維習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，既能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈?guó)的人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下的重要教育教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，我們就一定要明確的認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題。首先，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)以及知識(shí)掌握程度較為重視，反而忽略了在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中和實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于小學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升，也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，我們也知道，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展比較特殊，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難理解的。由于上述提到的不重視的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于思維能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。這些都是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，也是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的具體概念及意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形象思維能力指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能針對(duì)抽象的具體知識(shí)，運(yùn)用自己的思維能力，進(jìn)行形象化的理解，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是十分有幫助的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)與相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐安排中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，能夠使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立形象化的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生通過(guò)對(duì)形象思維能力的有效應(yīng)用，可以更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在之后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)變得更加高效，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也隨之提高。另外，我們知道，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力與邏輯思維能力已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的巧妙應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

接下來(lái)，我們要進(jìn)行的就是具體形象思維能力培養(yǎng)策略的探索。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要善于利用時(shí)代發(fā)展下興起的一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。要想培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就一定要從自己的教學(xué)方式入手，采取一些形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解，還能夠?yàn)閷W(xué)生作出一個(gè)良好的榜樣。如在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙的利用一些現(xiàn)代化教學(xué)工具如投影儀、網(wǎng)絡(luò)電視等，將具體的應(yīng)用情境套用在具體、形象的教學(xué)情境中，使學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，潛移默化地得到形象思維能力的鍛煉。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要注重相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情境感知能力，能夠使學(xué)生在具體的情境感知中得到相關(guān)形象思維能力的鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在情境體驗(yàn)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而實(shí)踐類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)則是學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的有效繪制及思維能力培養(yǎng)相關(guān)情境的有效創(chuàng)設(shè)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)策略探索中也一定不能忽略思維導(dǎo)圖繪制在形象思維能力培養(yǎng)中的重要性。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的繪制，實(shí)質(zhì)上是指小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生將不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起，能夠幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。在學(xué)生建立起初步的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)之后，小學(xué)生就可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)檢索自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立形象化的數(shù)學(xué)思維，從而更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在上文中我們已經(jīng)提到了相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。同樣，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)探索的過(guò)程中，還要注重有關(guān)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的講解中，可以安排學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐思維探索。生活化實(shí)踐探索中學(xué)生的思維方式其實(shí)就是一種有效的數(shù)學(xué)思維方式。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)中能夠采取的具體策略。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生形象思維能力方面的培養(yǎng)，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)策略的探索過(guò)程中，首先要深刻的意識(shí)到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從相關(guān)的問(wèn)題入手，進(jìn)行教學(xué)策略的具體改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透形象思維。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重思維導(dǎo)圖的繪制以及相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力。

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