探究多媒體技術與初中數學教學的有效融合

黃潔

摘 ?要：在強調全民創新的時代大環境下;備受矚目的教育業自然也不甘落后的尋求突破。多媒體技術與一線教學的深度融合顛覆了原有的教學模式，它通過集中學生注意力和有效利用學生課前時間的方式，促進了初中數學課堂效率和課堂質量的提高。為進一步優化初中數學教學，本文將就多媒體技術與數學教學的有效融合策略進行研究。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;有效融合

引言：信息技術的出現，打破了人們原有的生活格局，這種由技術變革引發的變化體現在生活的方方面面。舉教育業為例，近幾年來，隨著信息技術不斷發展以及政府和社會在教育方面的投資不斷增大，絕大多數學校開始配備多媒體教學設備，巧妙融合實際教學與多媒體技術的教學方法在中小學教育中流行開來，其應用策略具有深刻的研究意義。

一、運用多媒體技術，創設生活情境

理論知識是前人對生活現象的觀察、思考與總結，簡潔深刻卻不易理解。在初中數學新課程的教學中，理論知識的抽象性和對新知識的陌生感無疑從客觀上加大了學生學習數學知識的難度。這時，就需要教師運用多媒體技術，創設生活情景，揭開數學知識神秘莫測的面紗。例如，在“三視圖”這一節的學習中，教師可以利用多媒體技術，在課堂上引入一個冬天大家都常用的保溫杯的模型，學生想從哪個位置觀察保溫杯，教師就將保溫杯模型的那一面移來正對著學生，便于學生直觀理解同一物體從不同方位觀察所得出的不同視圖。待學生對三視圖的含義、判斷方法有了基礎認識之后，教師再引入復雜的圖形訓練學生的看圖、作圖能力。中學教師在教學中抓住理論與實際的相關性，從生活情景入手，不僅可以使課堂更加生動有趣，還可以引導學生主動思考生活中的數學現象[1]。

二、應用多媒體技術，加強課堂互動

在初中數學的課堂上，學生“身在曹營心在漢”的情況時有發生。為改變現狀，老師應該調整好心態，在認真研讀教材的基礎上，借助多媒體技術，以活潑的教學形式，有趣的、學生參與度高的教學環節，增強學生互動意愿，加強師生情感交流。比如在學習“三角形”這一章時，針對三角形兩邊之和大于第三邊的這條定理，教師可以應用多媒體技術，設計一個跑酷游戲：教師操控速度恒定的動畫小人兒分別沿著三角形的每條邊跑，學生負責記錄小人兒跑完每條邊所用的時間，并分析這三組時間的關系。通過分析，學生會發現任一兩組時間之和都會多于另一組時間。這樣一來，新鮮的教學方式和師生互動的情感體驗會加深學生對這條定理的認識。這種看似費時的教學方法，卻通過集中學生精力的方式起到了提高效率的作用。通過多媒體技術的應用，學生對教學內容感興趣了，他們參與課堂互動的意愿也會自然而然的增強。

三、利用微課資源，全面促進教學

在微課還未出現的時候，學生通常在課堂上完成數學知識的學習與內化[2]。在這種模式下，很多課堂時間都在讓學生熟悉教材的過程中被浪費掉。而微課資源的運用，使得學生在課前就能根據教師的視頻有方向性的完成對新知識的預習，待學生對新知識有了基礎的認知之后再上課，學生會學得更輕松，教師也會教得更省力，還可以省出部分課堂時間用于答疑解惑。例如，學習“二次函數”這一章時，教師可以通過微課讓學生在課前就熟悉二次函數的含義、性質和圖像，教師在課堂上只需主講二次函數的應用。這樣一來，教師在課堂上便能將時間和精力放到關鍵知識點的講解以及給學生查漏補缺上來，提高數學課堂的效率。同時，小學一個班級少說有幾十號人，而一群人的學習能力不可能完全一樣，勢必會有強有弱。教師統一在課堂上教授新知識的教學方式忽視了學生之間學習能力的差異，客觀上也是造成學生之間成績差異大的重要因素。而借助多媒體技術，學生可以根據自己對新知識的接受能力自由選擇微課播放的進度。學習能力稍差的同學，不用擔心跟不上老師的思路，在遇到難點問題的時候可以進行視頻回放，多看幾遍將其弄懂之后在進行下一階段的學習，避免出現知識漏洞越積越多的情況。而那些學習能力強的同學，便可以將節省出來的時間用于復習鞏固、下一章節的預習或者放松自己。這樣一來，微課的應用就很好的解決了由于學生個體差異大，教師不好統一安排教學進度的問題，便于初中數學教學的全面提高。

結語

在教育越來越受重視的大環境下，初中數學教育也受到眾多家長的關注。目前，多媒體技術與初中數學融合應用取得了非常好的效果，其不僅可以營造學習情境，幫助學生主動進行學習;增加師生互動，助力教學開展;還可以通過微課節約課堂時間。未來，多媒體技術將繼續在初中教育的其他領域發光發熱，全面助力課程改革。

參考文獻：

[1]王麗娜. 初中數學教學與信息技術多媒體有效整合的研究[C]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：710-712.

[2]朱永高. 后均衡時代農村初中多媒體應用與數學課堂教學有效融合[C]. 《教育學》教科研成果展示（2018年7月）.華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2018：20-21.