基于核心素養下的多元化識字教學的研究與實踐

李堯

摘 ?要：識字和寫字作為語文知識學習的基本，是低年級小學語文教學的重中之重，同樣也是培育小學生語文核心素養的基礎。結合當前我國識字階段，語文教學的枯燥與無味，教師教學方法和教學模式的匱乏，極大地影響了小學生對于識字的興趣和意愿，導致識字效果不佳。要改變識字階段的語文教學現狀，需要教師進行教學方法的多元運用、營造識字解字的情景、引導學生探究生活中的漢字，從而培育出具有語文核心素養的年輕一代。

關鍵詞：核心素養;小學語文;多元化;識字教學

在目前中國與國際接軌的教育背景下，全世界各個國家都在重點關注以學生核心素養為主題的教學結果，通過培養學生的核心素養來增強本國國力和可持續發展已經是主流趨勢。“部編版”的語文教材中明確指出，“思維能力” “運用能力” “理解能力” “審美能力”作為小學語文核心素養的四種培養途徑，這就需要語文教師傾注更多的心血。時代的不斷發展，社會的不斷進步，對國人的語言文字使用提出了更高層級的要求，本文主要淺談如何基于核心素養提升低年級的識字教學質量。

一、與“情趣元素”牽手，加深學生對字序的了解

漢語文章相較于拼音文字有很大的不同，部分字具有一定的內涵和意義，由于漢字起源于象形文字，主要是將聲音、形式、意義等都融入到漢字的偏旁部首中。即使有些漢字認識的不甚清晰，但是憑借漢字的形狀就能進行推斷漢字的意思。其實小學階段的學生年紀尚小，對于部分事物有著強烈的好奇心，而漢字中的一些象形特征就能激發學生學習漢字的欲望，加上教師的講授，就能深刻的感知其中蘊含的情感價值和智慧意義。譬如，教學活動中教師給學生講授復雜字的書寫方法時，教師先要結合下筆順序開展內容講授，主要是培養良好的寫字習慣，讓學生能更好地明白漢字需要按照規矩來寫，養成學生良好的規則意識。部分學生為了尋求方便，會按照自己習慣的方式下筆完成寫字，其實每個漢字都有自己的構詞或者構型方式，學生只有掌握了方法下筆才能得心應手。

又如，教學活動時教師為學生講授“馳、地、他、池”這幾個形近字的時候，可以不直接展示出這幾個字，而需要使用“轉轉盤”的方式猜測這些字的含義。教師可以將這些字編撰成為順口溜，要求學生能在背誦的過程中更好的牢記這些字。

二、與科技元素融合，激發學生識字的生命力

現代教學工作中先進技術已經成為了教學常態。現代技術的應用能為教學提供更多的影視資料，課堂教學的時候能在圖片、視頻多元素的影響下，對課堂進行影響，進而以對學生形成更大的感染力。教師這樣做會讓教學活動的趣味性增強，其實這對學生而言也更加容易接受，能在提升學生學習有效性的前提下，對教學提供更多直接幫助。譬如，教學活動中教師帶領學生學習“旦”這個字的時候，教師先要給學生播放一段時間視頻，在視頻中一輪旭日正在冉冉的升起，配以海面上太陽初升的場景，讓學生想象“旦”這個字的由來。教師將太陽躍出海平面的場景暫停，利用此畫面讓學生對“旦”字有形象的認識與了解。教師能將太陽抽象為“日”字，海平面抽象為“一”字，兩部分的結合就形成了一個“旦”字。教師在教學活動中使用該教學方式，深化對“旦”這個字的認知度程度。又如，教師可以在多媒體屏幕上面為學生展示很多字的半邊，然后在屏幕上面設置一個飛鳥的情景，讓這只鳥站在這些字的旁邊，以鳥字旁存在給學生講授字詞，并讓學生思考這些字加上鳥字后是否能組成新的漢字。教師使用此教學方式開展教學活動，可以讓學生在識字教學中更好的理解相關知識點，通過知識內容的深度講授，再引入先進的科學技術，課堂教學的趣味性油然而生，生命力也會變得日益頑強。核心素養背景下，教師在教學活動中引入科學化的教學元素，能在培養學生文字感悟的同時，讓學生形成較好的語言感。

三、應用生活元素，提高知識教學的有效性

語文知識點與現實生活有著極為緊密的聯系。教師在教學活動中若能合理的利用生活元素，能在提升課堂教學有效性的同時，實現對語文知識的靈活運用。語文知識內容要通過豐富和發展的方式進行深化，教師若不能在生活中靈活使用語文知識內容，便會出現教學工作脫離原來的軌跡，教學效果不理想。在小學低年級的識字教學中，教師需要對生活化元素進行合理利用，以深化識字教學的有效性。如，教師在教學活動中為學生講授“座、坐、做、作”這幾個字的時候，教師先讓學生表演坐下來的動作，然后再指向座位，讓學生能對字的含義有著更為強烈的體會。若是能在坐的上面加上一個廣就組成新的漢字“座”，這個字主要應用到一座山、一座橋等詞語組合中。待學生對教師需要講授的字有了解以后，教師要利用這些字組成一個詞語，如一座橋等。教師需要在教學活動中對學生開展指導，并鼓勵學生利用這些字造句。譬如，小紅坐在第三個座位上面，正在寫作業。教師通過實際案例的列舉，讓學生了解這些字在生活中的具體使用要素，進而以鍛煉學生組合詞語的能力。通過以上教學方法，教師能更好地培養學生的生活化感悟，這其實才是核心素養中最為重要的一個方面。

四、結束語

在小學低年級的識字教學過程中，想要做到教學方法的創新發展，教師可以通過吸引學生注意力的方式，更好深化學生的識字理念，讓學生能從字的含義方面入手。同時，摒棄傳統識字教學呆板教學模式，使用“情趣”“生活”“科技”多元素進行對接，在培養學生核心素養的同時，讓學生能獲得更加全面的發展。

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