傳統文化校本課程研究

楊慧軍 于瑤

摘要：部編本教材由教育部組織編寫， 2017年，全國大部分地區統一使用部編本教材語文 中國歷史 道德與法治;2018年，全國統一使用部編本教材。

本文將小學階段語文教學與傳統文化校本課程相結合，將四年級上冊第八單元歷史人物、歷史故事會課程編排與勝利小學特色校本課程相結合，根據課程開展的實例總結教學經驗，為日后進一步開展特色校本課程提出計劃與建議。將教學理論與教學實踐有機結合，在學校特色傳統文化校本課程的發展中進行探索。

關鍵詞：傳統文化校本課程;部編本語文教材;小學教學

一、歷史故事會

歷史故事會是四年級上冊部編本語文教材中第八單元歷史故事單元的綜合性學習課程，旨在將中華傳統歷史文化及語文教材課程相結合，將自主學習和表達實踐相結合，通過自主學習→整理資料→匯報展示→集體學習等多種形式鍛煉學生自主探索、自主學習、自主探究和表達的能力。

本次我校結合四年級語文課程教學，在四年級開展了“歷史故事會”傳統文化校本課，同學們積極參與、熱情高漲，在課程中有極大收獲。

（一）歷史故事會選題

本次歷史故事會選題尊重學生的自主學習興趣，學生自主選題的同時教師從旁指導。本次選題可以從三個方面來分析學生對于傳統文化歷史內容的興趣，確定選題。

課堂中提到過的歷史人物及故事。比如，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”在《出塞》課堂中曾經簡要提到了飛將軍李廣以及漢武帝劉徹，就有同學以他們為選題進行了研究匯報。比如我們學習過的古詩作者，李白、杜甫、蘇軾等等……都有同學對他們展開了研究。

學生感興趣的人物。四年級學段很多男生對于三國有著很大的興趣，其中最多的同學當然選擇了其中才智最讓他們折服的諸葛亮，還有幾位選擇了孫權、劉備。縱觀學生全部選題，他們更愿意學習研究耳熟能詳的歷史人物。

奇聞軼事。有了這樣一個學習機會，學生更愿意選擇能引起他們興趣的奇聞軼事或者野史，又或者他們平常接觸閱讀的漫畫、簡史。有的同學選擇了昭君出塞的動畫，還有的選擇了歷史上的第一位女皇武則天、第一位女將軍婦好，花木蘭替父出征、孟母三遷……等等這樣的故事。還有蘇東坡下廚美食軼事，詩仙李白對酒的熱愛……有的拿出來魯班制造機括的連環畫與大家分享，還有的給大家分享了動畫及系列叢書《假如歷史是一群喵》。

（二）歷史故事會展示形式及同學們喜愛原因總結

本次歷史故事會充分調動了學生們學習的積極性，不論在分享中還是傾聽中都可以明顯感覺到學生對于這種特殊課程形式的喜愛，課堂參與度極高，非常認真。總結一下同學們喜愛本次校本課程原因如下：

充分尊重了學生的學習興趣，不論從選題內容到匯報語言、展出的PPT和視頻動畫，都是學生愛看、感興趣的內容。尤其是其中適當的視頻動畫，以簡單生動的動畫及淺顯易懂的語言，直觀而又形象地向同學們講述了有趣的歷史內容。學習興趣被充分調動起來。

同學匯報的新穎形式。學生見慣了平常老師講學生聽的模式，突然同學在上面講，自己也站上去講，激發了學生更加想要聆聽的欲望。學生們了解彼此的關注點和興奮點，能用孩子的語言去表述。而每一位學生經歷了自我準備、研究的過程，了解了準備的辛苦，希望別的同學能認真傾聽自己的成果，也會更加尊重別人。

讓每一位學生都參與了準備展示，自主準備學習，以非課堂的形式讓學生自己學習，學生更愿意參與到前期準備與投入之中，準備越多、投入越多，學生學到的越多。

家長引導孩子、幫助孩子準備課題。這樣能讓孩子參與展示的活動是家長喜聞樂見的，在準備的過程中家長可以幫助孩子很多，也可以教會孩子很多知識，無形之中開拓了孩子在家庭之中的“第二課堂”，孩子可以學習的途徑和渠道變多了，學到的自然就更多了。

二、日后結合部編本開展中華傳統文化校本課程的經驗建議

（一）課程內容選材

課程內容選材甚至于編寫應當趨向于學生的學習興趣和業余愛好，盡量避免選擇過于晦澀高深，或者離學生現階段學生生活過于遙遠的內容。通過本學期的校本課程實踐，學生們更加喜歡耳熟能詳的歷史人物或者是課堂上還有日常生活中聽說過的人和事，選用教材也不能太過偏門，從受眾面廣的詩人、詞人、名人入手，更能激發學生的共鳴。

除了人物以外，教材內容上上應更趨向于奇聞軼事、名人趣事、受眾面廣的神話故事及歷史故事，充分調動孩子的學習興趣和積極性。

教材的語言應當直白、淺顯，附和小學學生的知識面和閱讀理解能力，不能一味堆積晦澀難懂的古文名篇，最好用孩子的語言形式來編寫教材和教案，適當穿插圖畫與漫畫。圖片不僅可以增加課堂的趣味性，好的插圖更加可以幫助孩子理解學習內容。

孩子的學習是從他原有知識向外慢慢延伸的過程，而校本課程的選題、選材還是需要圍繞學生的原有知識體系進行拓展，通過引發原有知識的遷移來引起孩子的學習興趣，學習遷移之后的新知識，達到學習的目的。

（二）課程形式

在校本課程之中，應當充分尊重學生的主體地位，讓學生有充分表達自我的機會。如果能讓學生自主學習探究再進行表達應當對于調動學習積極性以及增強學習效果有明顯的提升。讓學生表達可以鍛煉學生理解能、組織知識以及語言表達能力，在新的部編本教材中，對于學生能力的培養是放在首位的，更加符合小學生課程標準。

課程中除了貼近學生生活、吸引學生興趣之外，最重要的就是學生喜愛的教學環節。校本課堂可以適量地帶著孩子進行視頻學習，更加可以通過動畫與漫畫達到讓學生掌握課外知識的效果。各大視頻網站都有有益于孩子成長的中華傳統文化優秀動畫，還有最近風靡與孩子之間的動畫及系列叢書《假如歷史是一群喵》等等。

如果說課程教材、選題是骨干、那么課程形式就是血肉，讓校本課程教材更加豐滿。如果在校本課程中只有好的教材選題，卻不能再課程設計中牢牢吸引學生的心，那么教學是無法達到預期效果的。

（三）課外鏈接

學生的在校時間、課堂學習時間畢竟是有限的，如果能通過課堂教學引發學生學習興趣，調動他們回家繼續進行學習，那么學習的效果將事半功倍。

結合教本課程所教的內容，適當拓展課外閱讀篇目，推薦給孩子相關叢書或者文章，有條件更可以打印給學生，讓學生回家可以繼續加深學習。

在學校，學生有他們的老師，在家，學生更有他們的老師——家長。如果學生回家再加深學習的過程中有疑問困惑或者還是想繼續學習，在已有材料的基礎上家長會對學生有更好的助力。假若沒有閱讀鏈接材料，家長并不知道學生在校學習內容及興趣或疑問，沒有辦法進一步幫助孩子進行學習。

在本學習的校本課程學習之中同學們收獲頗多。本文以傳統文化教本課程與部編本語文課程結合的實例為研究主體，總結校本課程中的一些可取之處，為日后關于學校特色中華傳統文化校本課程的開展提出幾點建議，希望能在日后校本課程的展開之中繼續實踐研究，總結經驗。

參考文獻：

[1] https：//baike.baidu.com/item/部編本/22090765？fr=aladdin

[2] 部編版教材9月啟用 獲九成以上學生“點贊”.中國網[引用日期2019-10-19