“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學研究

摘要：伴隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，人們對教育的關注度也越來越高，新課改的不斷深入，對學校的要求也越來越高，不僅要求學生掌握扎實的理論知識與文化課程，還要求學生具有創新能力以及思維能力，核心素養的培養融入教學中會讓學生學會在美術中欣賞“美”。筆者根據“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學進行簡單研究，希望對高中美術的教學有所幫助。[1]

關鍵詞：核心素養 高中美術鑒賞 課堂教學

美術鑒賞課程也是學校教學中的一項必修課程，美術是一門可以提高學生審美意識與鑒賞能力的課程，可以幫助學生發現生活中的美，擁有一顆發現美的心靈。教師要將“核心素養”融入教學之中，提高教學質量，注重學生的思維能力與審美觀念的提升。

一、“核心素養”在高中美術鑒賞課堂中的體現

美術是一門可以幫助學生平心靜氣的科目，在美術教學中融入“核心素養”，可以很好地幫助學生學習美術。高中的美術課堂涉及內容比較廣泛，除了可以提高學生的審美素質外，還可以將實踐與美術作品的理解相結合，促進學生思維能力的發展。[2]“核心素養”主要表現在鑒賞美術作品的過程之中，在進行美術作品鑒賞之時，教師幫助學生去發現每一幅美術作品中的感情與內涵，提高學生的審美觀念。在學習的過程中，讓學生想象自己就是作品的作者，去體會其情感世界。在高中美術鑒賞中，教師還可以培養學生的品德和修為，這也是教師在日常教學中值得關注的事情。

二、“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學策略

（一）注重學生的主體地位，提高學生課堂參與度

學生是課堂學習的主體，在進行教學之時，教師要注重學生參與課堂學習的參與度，激發學生學習的興趣。在高中美術鑒賞中，教師也要注重提高學生的參與程度，讓學生真正融于課堂。美術鑒賞是一個讓學生充分發揮主觀能動性的過程。在鑒賞一幅作品時，因為個體差異，每個學生都會有自己的鑒賞方式，他們會按照自己的生活習慣以及審美情趣評價一幅作品，這樣可以更好地促進學生思維能力的發展，讓學生真正融于課堂，提高學生課堂參與度，有效激發學生的學習積極性，活躍課堂學習氛圍。教師可以在網上尋找一些有名的作品，如《大衛》《最后的晚餐》等讓學生去鑒賞。教師要把鑒賞的方法教給學生，讓學生在鑒賞的過程中充分發揮主觀能動性，運用合理的方式去進行美術鑒賞。在鑒賞的過程中，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生進行討論，并且讓每個小組出一個代表說出自己對作品的理解以及作者想要表達的思想感情。這樣可以充分讓學生融入課堂，把被動學習變成主動學習，提高學生的學習興趣，讓學生樂意學習美術，以達到理想的教學效果。[2]

（二）與生活實際情況相結合

教師作為課堂的主導者，要將課本與生活實際情況相結合，引導學生進行美術鑒賞的學習，激發學生的學習興趣，讓學生在生活中感受到美術的情感與思想。生活是最好的老師，美術源于生活，生活中也處處有美術，在進行美術鑒賞中，就是要將課本與生活進行結合，加強學生對于美術鑒賞的理解，讓學生主動去發現生活中的美，激發學生的學習興趣。比如在學習湘版《美術鑒賞》第三單元第三課《托物寄情》之時，教師可以在課前先向學生問幾個問題：你孤獨的時候會做什么？然后，再將學生帶入課本的學習之中，讓學生帶著問題去學習，這樣會使學生產生共鳴，提高教學效率。

（三）優化師生之間的感情

教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體，在學習的過程中，教師要與學生做朋友，激發學生的學習欲望，讓學生更好地參與到課堂之中。教師與學生之間關系的好壞，會影響著學生的學習，在進行美術鑒賞之時，教師要不斷提高自身的專業能力以及修養，不斷積累經驗，從學生的實際情況出發進行教學，尊重學生的思想，讓學生做課堂的主人。

三、結語

美術是一種視覺藝術，需要學生在學習時有一雙善于發現美的眼睛，教師作為課堂的主導者，要積極引導學生去發現美術作品中的美，提高學生的審美能力，讓學生積極主動地參與到課堂之中，與學生做朋友，在“核心素養”的引導下，不斷提高自身的專業能力，促進學生的全面發展。[3]

參考文獻：

[1]侯蕾.“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考[J].中外交流，2018（33）.

[2]張倩.“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考[J].藝術評鑒，2018（02）.

[3]錢鎮杭.美術學科核心素養的解讀及在美術教學中的實施[J].南北橋，2019（17）.

（作者簡介：劉海龍，男，本科，甘肅慶陽環縣第二中學，中學一級，研究方向：美術）（責任編輯 葛星星）