小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

林麗珍

摘 要：在初等教育階段，數(shù)學(xué)課程是重點(diǎn)課程之一。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也有待提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為教材，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入相應(yīng)的情境教學(xué)，使學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有更具體、更細(xì)致的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)際生活;緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、推理、判斷等思維活動和知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)有助于發(fā)展孩子的多向的、立體的和開放型的思維。在日常生活中，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決很多的問題因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行教學(xué)，讓“無趣”的數(shù)學(xué)加以結(jié)合平常生活，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在日常生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。接下來筆者將從創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)際生活、緊密結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在上課時(shí)，如果教師可以結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹睦舆M(jìn)行講課，創(chuàng)造出跟教學(xué)相關(guān)的情境，就可以增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的認(rèn)識。然后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行你慢慢的引導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在平常生活中的重要性。 將數(shù)學(xué)與平常生活聯(lián)系起來，提高教師在課堂上的教學(xué)效果，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有多種策略和方法。在情境策略中，生活情境策略的運(yùn)用是一種非常重要的策略，也是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。信息技術(shù)與學(xué)科資源的深度整合與恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)更加生動、有趣、有效。本文主要闡述了作者對生活情境策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的理解和創(chuàng)新運(yùn)用。

例如，以學(xué)習(xí)《混合計(jì)算》這一課為例，教師可以在教室里創(chuàng)造一個(gè)“日常購物”的情境： “同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)ベ徫铮F(xiàn)在我們想買十個(gè)兵乓球，五個(gè)羽毛球，一個(gè)兵乓球5毛錢，一個(gè)羽毛球二元錢，那么我們需要付多少錢？ ”為了讓學(xué)生能夠更快進(jìn)入這個(gè)課題，運(yùn)用了購物這個(gè)情境，學(xué)生們會想到他們和父母一起外出購物的情境，快速理解我們今天所學(xué)的知識，并列出相應(yīng)的數(shù)式。實(shí)踐證明，把數(shù)學(xué)和平常生活結(jié)合起來不但可以迅速讓學(xué)生學(xué)會混合計(jì)算，而且可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在平常生活中也是常見的，學(xué)生所學(xué)的知識并不是沒有用處的。

二、使教學(xué)情境高于實(shí)際生活

數(shù)學(xué)作為一門跟其他課程不相連的學(xué)科，需要很強(qiáng)的邏輯思維和系統(tǒng)化。深入來說，數(shù)學(xué)取決于日常生活也超越于日常生活。在這種情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)或多或少的會遇到一些困難。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生原本所學(xué)的基礎(chǔ)知識上制造出一種高于日常生活的上課環(huán)境。教師必須要從所有方面去了解學(xué)生上課時(shí)的心理活動，因此知道整體的適用于學(xué)生教學(xué)的方案，科學(xué)的管理學(xué)生們在課堂上的實(shí)踐活動。

例如，以學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加法和減法（一）》這一課為例，可能涉及“9 + 19”問題類型的操作。由于教師在教學(xué)中可能采用“9+20-1”的方法，學(xué)生在第一次接觸這種問題類型時(shí)會感到非常困惑。學(xué)生們不明白為什么兩個(gè)數(shù)先加后減。在這個(gè)時(shí)候，教師可以創(chuàng)造“為改變付費(fèi)”的情況。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)高于生活的教學(xué)情境，學(xué)生將加深對知識的理解，迅速理解為什么教師列出以上的計(jì)算，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教學(xué)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

實(shí)際的動手操作可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)加深印象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和作用，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，主動學(xué)習(xí)知識，探索未知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)操作情境，盡量為學(xué)生提供實(shí)際的動手機(jī)會。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造自己想學(xué)的東西，在接受能力上比較強(qiáng)一些，對所學(xué)的知識更加深刻，在平常生活中可以熟練的運(yùn)用，掌握自己學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定好怎樣的上課流程，而應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，努力在廣闊的開發(fā)時(shí)空中拓展研究，通過感覺與計(jì)算、折疊與拼接、剪切與補(bǔ)充、比較與測量等練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為自己的成果。

例如，以學(xué)習(xí)《周長》這一課為例，教師可以創(chuàng)造出這樣一個(gè)情景： “學(xué)生們都知道我們學(xué)校外面有一個(gè)方形的游泳池。昨天，老師去測量學(xué)校墻邊的長度，長度是10米。學(xué)生能計(jì)算出游泳池的周長嗎？ ”經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生不僅掌握了平方周長的計(jì)算方法，而且認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中將更加活躍。

簡而言之，數(shù)學(xué)起始于生活，所學(xué)的內(nèi)容也跟平常生活相關(guān)，最后也應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識、思維或知覺的自身發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活連接起來，那么在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)將會是一門可以在日常中看得到，用于實(shí)踐活動更加可以摸得到的學(xué)科，不再是“無趣”、不著實(shí)際的數(shù)字游戲。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)可以自然而然地用于實(shí)踐具有親切感和真實(shí)的感受，也有利于學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)角度觀察周圍事物的興趣，增加他們對數(shù)學(xué)的熱愛。讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。因此，作為一名教師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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