淺析構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實驗課堂的措施探討

吳發(fā)衛(wèi)

摘要：小學(xué)階段的科學(xué)教育對未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，對于孩子們對科學(xué)學(xué)習(xí)和興趣探索發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，學(xué)校教育在這個過程中發(fā)揮了不可取代的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的中學(xué)時期的學(xué)習(xí)，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)。本文就構(gòu)建小學(xué)高效實驗課堂的具體措施進行探討，希望可以總結(jié)出完善的科學(xué)高效實驗課堂的經(jīng)驗與方法，為我國現(xiàn)代化教育貢獻出一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;實驗教學(xué);高效課堂

科學(xué)是一切知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)時期，學(xué)生們的可塑性非常強，能夠在這個時期積極參與到科學(xué)高效實驗課堂，會讓孩子們產(chǎn)生對科學(xué)濃厚的興趣，與此同時，培養(yǎng)良好的思考能力和動手操作習(xí)慣。然而，小學(xué)科學(xué)高效實驗課堂在具體實施過程中存在著各種各樣的問題，如何將這一高效的學(xué)習(xí)模式更好的發(fā)揮自身存在的價值是我們必須要解決和完善的一個挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)時期構(gòu)建科學(xué)高效實驗課堂對于學(xué)生們的長遠發(fā)展具有深遠的意義。在此過程中，老師們具有不可替代的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用，通過有趣實用的教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更多地參與到課堂教學(xué)中來，是一場勢在必行的教育創(chuàng)新。

1小學(xué)科學(xué)高效實驗課堂存在的問題

1.1仍然脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們通常喜歡以自身為主體去講課，填鴨式的教學(xué)方式在一定程度上不僅降低了課堂效率，還會使得班級內(nèi)同學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化，成績優(yōu)異的學(xué)生會進步更快，成績一般的學(xué)生會趕不上課堂的節(jié)奏，不會的知識點越積累越多，最后只會形成惡性循環(huán)。如果忽視了學(xué)生在課堂上的參與度，很容易讓這節(jié)課堂成為老師一個人的講臺，最終會降低課堂效率，拉低課堂質(zhì)量。

1.2課堂內(nèi)容過于枯燥

如果老師們不能有效地開展科學(xué)實驗課堂，只是一味的進行基礎(chǔ)知識的講解，很容易讓學(xué)生陷入到困惑與抽象思維里，科學(xué)是一門操作性很強的科目，通過簡單的科學(xué)實驗，就可以反映出一個科學(xué)真理。與此同時，科學(xué)實驗的合理引入，還會大大增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在可塑性非常強的時期充分的發(fā)揮自身的想象力，對于他們來說是十分有益處的。

1.3教學(xué)資源的分配不公

不同地區(qū)或者不同學(xué)校之間存在著教學(xué)資源分布不公平的情況，師資力量也不盡相同，這在一定程度上會影響那些學(xué)習(xí)資源稀缺和師資力量匱乏的孩子們的學(xué)習(xí)情況。軟件硬件比較優(yōu)越的地區(qū)，可以通過豐富的教學(xué)資源和先進的教學(xué)設(shè)備來演示實驗過程，相比較之下，落后地區(qū)的學(xué)生們所接受的教育會相形見絀。

2小學(xué)科學(xué)高效實驗課堂的構(gòu)建措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

摒棄固有觀念，不斷地創(chuàng)新課堂，多去將課堂上的理論內(nèi)容與實際操作結(jié)合起來，深入的挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)能力與動手能力。讓學(xué)生們成為課堂的主體，更多的參與到課堂中來。讓每一個學(xué)生都能在課后有收獲。

2.2將科學(xué)與生活有機的融合

每節(jié)課堂上，老師先進行本節(jié)課堂上相應(yīng)內(nèi)容的講解，然后聯(lián)系具體的生活實例引導(dǎo)學(xué)生們進行探討問題，比如冬天玻璃為什么會起霧水，為什么干粉可以滅火，為什么輪胎都是圓形的......與此同時，學(xué)生們也可以將生活中接觸到的科學(xué)現(xiàn)象記錄下來，在課堂上與大家一起討論。當科學(xué)學(xué)習(xí)是建立在生活基礎(chǔ)上，并且可以在實驗課上親自模擬出這些現(xiàn)象的本質(zhì)，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3多方面尋找實驗材料資源

學(xué)生們可以留意生活中的小物品，比如電池，繩子，電線等等各種各樣的材料，在實驗課堂上親自動手模擬探究，可以培養(yǎng)自身的動腦與動手能力，與此同時，老師們也可以搜集各類的實驗操作視頻，通過播放給學(xué)生們進行模擬，幫助他們養(yǎng)成正確的實驗室操作準則，更好的保護自身安全以及提高實驗的精確度。

2.4采用形成性評價

將學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，課堂表現(xiàn)以及課后測試進行相應(yīng)任務(wù)點的設(shè)置，在各個學(xué)期末將這些任務(wù)點的分數(shù)進行折合，形成性評價可以在很大程度上幫助學(xué)生們將努力學(xué)習(xí)日常化，而不只是在期中考試和期末考試中臨時抱佛腳。

3結(jié)束語

小學(xué)時期的科學(xué)高效實驗課堂對于學(xué)生們長久的未來發(fā)展具有十分重要的作用，動腦和動手能力要從娃娃時期抓起，在可塑性非常強的時候給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)是非常有必要的。然而，科學(xué)高效實驗課堂在具體實施過程中肯定會遭遇各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，如何克服這些挑戰(zhàn)，讓我們的課堂日趨完善，讓每一個學(xué)生都能在科學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)自然界的魅力，是我們每一位教育工作者都必須解決的問題。科學(xué)的奧秘在于不斷創(chuàng)新，不斷前進，不斷思索，僅僅靠傳統(tǒng)的模式去講解科學(xué)，并不能詮釋科學(xué)的偉大與神奇，只有讓學(xué)生們自己前進，自己動腦，自己動手，才能讓他們在潛移默化中成長為具有科研能力的未來之星，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科研型人才。

參考文獻

[1]陳揚清.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016（01）.

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