高中數學教學中學生創新能力的有效培養

楊定剛

摘要：在高中的學習過程中，數學一直是被學生廣泛的抱怨的科目，因為他們覺得數學這門學科特別的難學，其實這種想法是非常錯誤的，這是學生沒有自信的表現，在高中的學習過程中，所有科目的學習的時間都是非常的緊張的，學生不僅要面對本校的考試，還要為高考做準備，在這種情況下教師和學生都只顧著趕課程，而忽略了學生能力的提高，特別是學生的創新能力。

關鍵詞：高中數學;創新能力;引導提問;布置任務;小組交流

對于學生來說，學習當然是首要的任務，但是學習知識不是主要的目的，培養學生的能力才是學習的目的，但是在現在這個時代基本上都是應試教育，為了面對考試，學生只顧著學習課本上的知識，但是卻忽略了對學生能力的培養，這對于學生的未來發展是非常不利的，為了能夠培養學生的創新能力，筆者在本文中提下了以下幾種方案，希望各位教師能夠從中得到一些啟發。

一、引導學生質疑提問

培養學生創新能力首先就要改變學生的固有思路，不要讓學生只會接受教師教的知識，而不會自己動腦思考，這是對于學生創造能力的扼殺，但是這種現象是在我國的教育中普遍存在的，由于教師和學生之間的關系，很多學生發現了教師的錯誤也不敢指出來，這就會導致很多學生會被一些錯誤的知識誘導，因此教師一定要鼓勵學生在課堂上提出自己的疑問，要敢于質疑教師或者是可以勇敢地向教師問出自己不懂的地方，這樣的話，不僅可以讓學生更加自信地學習知識，而且還能夠引導學生自己進行思考，提高學生的創新能力，

例如，在“函數與方程”這一章節的內容當中，函數與方程這一章節的主要內容其實就是對學生在初中的時候學習的一些函數的概念進行一個復習，然后再強調一下高中數學學習和初中數學學習之間的不同點，雖然函數這一章節的知識學生之前的時候就已經學過，但是這一章節的內容還是非常重要的，是整個高中學習數學的基礎，因此學生更加不能在這一章節的內容上掉以輕心，為了能夠讓學生更好的學習知識，教師可以在學習這一章節的知識之后，對學生進行一個測驗，教師可以借發資料的名義給學生打印一些學習資料，讓學生在學習的過程當中發現學習資料中存在的錯誤，如果學生都沒有發現的話，教師就可以在課堂上指出來，通過這種方式可以讓學生明白即便是教科書也會出現錯誤的地方，因此學生一定要相信自己的判斷。

二、布置階段學習任務

高中的課程和之前初中的教課方式是非常不一樣的，在高中每一節課都是固定的時間的，而且由于學習的科目較多，每一科的學習時間都需要合理安排，而且很多學生也都對數學這門學科沒有興趣，因此學生可能會大幅度的縮減學習數學的知識的時間，如果學生在課下不學習數學這門課程的知識的話，這些數學知識非常容易被遺忘，而為了能夠提高學生學習數學的能力，教師可以在課下的時候給學生布置一些學習任務，讓學生對這些知識的記憶更加的深刻。

例如，在“函數的基本性質”這一章節的內容當中，函數的基本性質這一章節主要就是對上一節知識的深入了解，主要講的就是函數的一些基本性質，學生在學習了這一章節的知識之后，可以在做函數的習題的時候更加的方便一些，但是這一章節的知識也非常的多，所以學生在學完之后很有可能會把這些知識給遺忘掉，為此教師可以多給學生布置一些練習題，讓學生在做練習題的過程當中不斷地鞏固這些知識點，這樣的話學生遺忘的概率就會小一點，對于提高學生的數學成績是非常的有效的。

三、小組討論自由交流

通過小組交流的方式也可以幫助學生提高學習數學這門課程的興趣，這是因為如果僅僅讓學生一個人來思考問題的話，有的時候學生可能會鉆牛角尖，被困在一個問題當中不能轉出來，學生會在這個問題上花費很多的時間，這樣的話學生的學習效率是非常低的，但是如果學生能夠在小組中進行學習的話，那么學生在遇到問題的時候可以及時的向周圍的學生請教，這樣的話就不會給學生的數學學習留下遺留問題，學生的學習質量也會有非常大程度的提高。

例如，在“對數函數”這一章節的內容當中，對數函數是函數中一個比較特別的函數，和之前學習的函數雖然有很多相同的地方，但是它自己的個性更突出一些，而且對數函數的相關知識也是高中的數學學習過程中一個非常重要的知識點，為了能夠幫助學生攻克對數函數這個困難的關卡，教師可以把學生分成不同的小組，讓學生在小組中進行討論，因為如果學生一個人思考的話，可能思考的方面是比較單一，但是如果很多學生能夠一起討論的話，就會對一個問題有很多種不同的思考，這樣的話會讓學生對問題的回答更加的全面，同時也可以幫助學生培養一個比較多樣的思考模式，這對學生之后的工作和學習也是非常的有幫助的。

總而言之，高中數學的學習對于學生來說是非常的重要的，因此就是一定要幫助學生樹立學習數學這門學科的信心，提高學生學習數學這門學科的興趣，但是教師一定要謹記讓學生學習知識就是為了培養學生的能力，而在所有的能力當中，創新能力的作用還是比較大的，因此教師一定不能忽視。

參考文獻

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