淺析提升初中英語教學有效性的策略

趙貴容

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，其對初中英語教師的教學能力提出更高的要求。教師應充分利用課堂時間，提升學生對英語知識的理解、消化、吸收和運用能力，并在此過程中讓學生掌握正確的英語學習方法，達到增強英語教學有效性的目的。

關鍵詞：初中英語;教學有效性;教學策略

在現階段的初中英語教學中，由于教師的教學方式不合理，他們將教學的重點集中在學生對英語知識的識記方面，忽視他們英語學習的情感和態度，導致部分學生失去英語學習的興趣。針對這種情況，教師應及時認識到教學中的錯誤，并積極地進行改正，創設集趣味性和時效性于一體的教學模式，提升學生的英語學習能力。

一、游戲化教學，提升詞匯教學效率

詞匯教學相對枯燥無味，大部分的學生在英語詞匯學習時，常常陷入無所事事的狀態。因而初中英語詞匯的教學效果差。為此，教師可以將游戲引入到課堂教學中，將英語內容巧妙設置成游戲規則，讓學生在反復運用知識的過程中，強化對英語詞匯的掌握能力，促進詞匯英語教學效率的提升。

例如，在講授《What color is it？ 》這部分內容時，考慮到學生才入學。教師可以運用游戲化的方式開展英語教學，在增加英語詞匯教學趣味性的同時，提升整體的英語詞匯教學效率。教師可以從以下幾點入手：第一，教授知識。教師可以運用多媒體，讓學生在繪聲繪色的情境中，掌握英語詞匯的發音及詞意。第二，開展游戲。教師可以創設如下的英語游戲，制作一個大圓盤（此圓盤的表面為鐵質），將這個圓盤平均分成八部分，在每一部分貼上表示不同顏色的圖片。規則為學生要將手中的磁鐵準確拋到對應的相應的顏色上面。因為貼入圓盤的隨機性，所以學生認真記住圓盤上的詞匯。第三，開展游戲。教師在此作簡要介紹。小陳將手中的磁鐵拋到藍色的區域，他迅速地說出：“blue！”初中英語教師開展游戲化的詞匯教學，讓學生在獲得快樂的同時，反復運用英語知識，增強學生的英語詞匯記憶和運用能力，提升初中英語教學的效率。

二、情境化教學，增強口語表達能力

英語表達能力的提升需要教師創設相應的語境。因而，初中英語教師可以運用多媒體創設集趣味性、時效性和評價性于一體的對話情境，讓學生分別扮演其中的角色，使他們在扮演角色的過程中，增強英語表達能力，獲得良好的英語教學效果。

例如，在講授《How often do you exercise？》這部分內容時，教師可以運用多媒體創設語境，讓學生根據多媒體營造的語境，開展對話。值得注意的是教師可以發揮多媒體的互動性特點，根據學生在對話中的英語發音，為學生打分，達到規范學生英語發音的目的。教師在此對多媒體營造的意境作簡要介紹：多媒體的顯示屏上會以九宮格的形式，展示9項體育運動。教師按動鼠標，九宮格的任意區域會變暗。學生根據變暗區域的體育運動進行對話。教師簡要介紹學生的對話。多媒體中的變暗區域為“play football”。小陳說：“How often do you exercise？”小燕說：“I exercise three times a week .”小陳說：“What do you do ？”小燕：“I often play football .”在對話完畢后，多媒體上發出“Great！”的聲音。兩位學生開心得跳了起來。教師通過運用多媒體創設交流情境，在增強教學趣味性的同時，激發學生的英語交流積極性，規范他們的英語發音，提升英語口語教學質量。

三、開放性閱讀，激發學生學習興趣

初中英語教師應鼓勵學生閱讀課外讀物，開闊學生的眼界，培養學生的英語學習興趣，更重要的是讓學生在英語學習的過程中，獲得精神力量，真正讓學生將英語閱讀融入生活，并將其中的優秀品質，落實到行動上，真正發揮英語閱讀的積極作用。與此同時，教師可以定期開展閱讀分享會，讓學生分享閱讀成果，從而引起更大的閱讀鏈式反應，提升整體學生的閱讀興趣度，獲得良好的英語閱讀教學效果。

教師曾舉辦過一次“英語閱讀讓我成長”的活動，鼓勵學生踴躍參加。在這場活動中，給教師印象最深的是小冉的分享內容。他說：“Death smiles at us all. All a man can do is smiles back .這句話的意思為死神在向我微笑，我也向死神報以微笑。通過這句話我感受到了樂觀和豁達。這應是我學習的地方。”教師運用課外閱讀的方式，為學生打開了另一個英語世界，讓他們獲得的不只是英語知識，還有精神的啟迪，在提升學生英語學習興趣度的同時，讓他們感受到語言的魅力之處，獲得良好的英語閱讀效果。

總而言之，在提升英語教學有效性的路途中，初中英語教師應多謝耐性，給學生多謝時間，并運用合理的方式，調動學生的英語學習熱情，使其掌握學習英語的正確方法，提升他們的英語學習力，增強初中英語教學有效性。

參考文獻

[1]梁立君.初中英語課堂教學有效性的探討[J].中國新技術新產品.2018（17）.

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