思想政治視域下醫學院校學生創新創業能力現狀及培養對策研究

徐衛瓊 冉海良 趙飛

摘 要：從思想政治教育的視角，運用思想政治教育方法，以某醫科大學為例，通過問卷調查和座談訪談的方法隨機選擇1 625名學生，調查分析醫學院校大學生創新創業能力的現狀，探索思想政治教育視域下大學生創業能力培養的對策。具體對策建議是：一是加強醫學生創新創業教育，增強醫學生創新創業意識的培養。二是發揮思想政治教育課程主渠道的作用，培養醫學生的創新創業思維。三是組織各類型的創新創業競賽和活動，提升學生的實踐操作能力，提高大學生創新創業能力。

關鍵詞：創新創業;思想政治;醫學

中圖分類號：G647.38? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）08-0069-02

隨著社會的發展，國家越來越重視大學生創新創業能力的培養。2015年國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等綜合教育改革，促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”[1]2018年教育部、國家衛生健康委員會發布的“實施卓越醫生教育培養計劃”中將培養和造就一批創新型醫學人才提到國家戰略高度上，將培養醫學人才的創新能力放在重要的位置[2]。因此，實施創新創業教育已成為醫學院校加強核心競爭力的迫切需要。對于醫學生而言，如何提高自己的創新創業能力以適應社會的發展已成為現在面臨的重要課題。本文從思想政治教育的視角，將高校的思想政治教育與大學生創業能力的培養內在聯系整合，幫助大學生培養科學的創業精神，為大學生創業能力培養提供價值向導。

一、研究對象

本次調查研究共發放問卷1 625份，其中，大一568人（占35%）、大二369 人（占22.7%）、大三517人（占31.8%）、大四122人（占7.5%）、大五49人（占3%），男生520人（占32%）、女生1 105人（占68%），醫學類專業1 108人（68.2%）、醫學相關類362人（22.3%）、非醫學155 人（9.5%）;政治面貌方面，中共黨員92人（占5.7%）、非黨員1 533人（占94.3%）。

二、醫學生創新創業能力存在的問題及原因分析

（一）創新創業的認知多元化，創業意愿高

調查中，有創業意向的被調查者占47.51%，52.49%沒有創業意向。對大學生創業的看法，49.42%認為“創業是展示自我價值和才能”，27.57%認為是“實現自己理想抱負”，9.91%認為是發財致富，6.09%則認為是因為興趣愛好。調查中，大部分同學能正確認知創業，但仍有部分同學對創業的想法較為簡單。對于“是否支持大學生創業”這一問題，88.98%選擇支持，僅有2.09%的同學選擇“否”。調查中，7.45%的同學有過創業經歷，92.55%的同學沒有創業經歷。以上調查結果說明，大部分同學對創業充滿期待但未付諸行動。

（二）對創新創業教育了解不足

針對“對創業教育了解程度”，被調查者中62.03%選擇“一般了解”，24.06%選擇“完全不了解”，9.85%選擇“比較了解”，4.06%認為是“非常了解”。由此可見，大部分同學對創新創業教育并不清楚，學校需進一步加強教育。另外，調查中77.05%的被調查者認為“思政課程中有關創業教育的內容較少”是目前培養大學生創業能力存在的主要問題。

（三）醫學生參與創業實踐少，創新創業能力不足

針對“目前大學生創業普遍存在的問題”，被調查者中90.09%認為是“缺乏實戰經驗”，92.18%認為是“創業資金不足”，73.72%認為是“創業動力不足”，43.2%認為是“觀念傳統、覺得創業低人一等”。調查顯示，76.86%的調查者沒有參加過創新創業類比賽，僅有10.34%參加過，12.8%則沒興趣參加創業大賽。對于自己的創業能力評估，被調查者中42.65%認為是“能力較弱，沒有創業經驗”，35.14%選擇“說不清”，10.65%選擇“很弱，很難成功創業”，選擇“很強，能夠成功創業”僅占4.68%。另外，80.68%的被調查者認為，目前培養大學生創業能力存在主要問題是“注重創新創業人才理論教育，缺乏實踐培養”。由此可見，大部分醫學生未參與到創業大賽等實踐活動，缺乏創新創業實踐操作，創業能力不足。

（四）從大學生創業意向的單影響因素分析年級、專業等方面存在明顯差異

分析不同性別、年級、專業、創業能力、創業認識等方面的因素對大學生創業意向的影響（多組比較才用調整顯著水準的方式進行兩兩比較，三組：α=α＼3=0.05＼3=0.017;五組：α=α＼10=0.05＼10=0.005），結果顯示性別和政治面貌以外的其他因素均有統計學意義（P<0.05）。

經χ2檢驗分析發現，不同年級對創業的意向有統計學意義（χ2=19.05，P<0.001）。從總體看，二年級學生的創業意向高于四年級生，低年級同學的創業意向高于高年級;不同專業背景的人群創業的意向有統計學意義（χ2=13.666，P<0.001），非醫學類專業的學生創業的意向高于醫學類專業的學生，原因可能是非醫學專業同學在課程設置、人文素質等方面不同;參加過創業大賽的人群的創業意向高于沒有參加過創業大賽的人群（χ2=6.14，P=0.013）。創業了解程度不同的人群對創業意向也不全相同。經兩兩比較后發現（χ2=35.939，P<0.001），對創業教育了解好的人群的創業意向高于對創業教育了解一般或不了解的人群，對創業教育了解一般的人群的創業意向又高對于創業教育了解差的人群。

三、推進醫學院校大學生創新創業能力培養的對策建議

結合當前思想政治教育視角，應從以下幾方面提升醫學院校大學生的創新創業能力。

（一）加強醫學生創新創業教育，增強醫學生創新創業意識的培養

結合醫學生的特點，采用有效的方式建立一套符合醫學生規律的良好教育體系。第一，整合多方面的資源，大力推進醫學生創新創業教育課程建設。學校應先后為大一年級和大四學生分別開設《創新創業教育》和《醫科院校學生就業指導教程》課程。但鑒于創新創業的校級選修課少，缺乏系統性，學校應整合多方面的力量，將創新創業的學科、專業建設和就業創業主管的部門結合起來，成立專門的創新創業教育指導中心負責創新創業領域建設。如聯合現已設有的“創新創業孵化中心”為同學創業提供平臺，專門負責創新創業項目的具體實施、指導、運行、評估等過程，讓更多同學了解創業知識。第二，各學院根據專業特色邀請行業知名創業專家、校友為同學不間斷的開展創新創業教育講座，讓學生學習前輩優秀的經驗，激發同學的創業熱情。第三，加強創新創業師資的建設，結合實際成立創新創業的師資庫。校內可聘請一些有創新創業經驗或研究、有成果轉化項目以及第二課堂帶教經驗等方面專長的教師進入創新創業導師庫[3];校外可聘請優秀的創業校友、企業的精英進入師資庫，負責對學生創新創業課程及具體創業實踐的指導，進一步激發醫學生的創業意識。

（二）發揮思想政治教育課程主渠道的作用，培養醫學生的創新創業思維

創新創業思維是創業能力的重要內容，思想政治理論課程有創新性、系統性、時代性、科學性、實踐性等特點[4]。第一，整合教學內容，將創業教育融入到思想政治教育理論課中。授課教師通過案例、政策的解讀燃起同學創業熱情，提高學生創業意識。第二，思政課教師加強創新創業教育知識和創業素質的培訓。教師需提高自己創新創業素質，加強理論與實踐學習。可親自到企業、市場了解最新創業動態和創業需求，將自己的所見所想所聞升華為教學的第一手資料生動地運用到課堂中。第三，利用思政課樹立大學生創業價值觀，提高學生創業道德，協助學生做好醫學職業規劃，針對不同年級做好分類教育。

（三）組織各類型的創新創業競賽和活動，提升學生的實踐操作能力，提高大學生創新創業能力

對于醫學院校來說，創業實踐的鍛煉尤為重要。舉辦創新創業比賽，既能整合校內外資源實現創新創業教育成果的轉化，也有利于建構專創融合的人才培養模式[5]。學校還可結合醫學生的專業和實際情況，開展不同類型的創新創業類賽事和活動。一是每年除全國規定的創業大賽之外，學校還可以根據專業特色開展各類技能大賽，如口腔技能操作大賽、公共衛生應急技能大賽、臨床技能大賽等。通過技能競賽培養醫學生的創新意識。二是以科研為依托組成科研調研小組，開展創新意識和能力的培養，利用假期深入實驗室、科研點、企業等地開展調研，提升實際動手能力并將科研成果轉化為創業項目，特別是培養高年級同學的創新意識。三是依托學校“創新創業孵化平臺”，發動學生參加各類創業計劃大賽、職業生涯規劃大賽等，通過比賽體驗實戰，再由學校支持有潛力的項目入住校級的創新創業孵化平臺。

參考文獻：

[1]? 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.國辦發[2015]36號.

[2]? 戴品怡，陳淑珍，王宇松.醫學生創新創業教育發展路徑探索[J].醫學教育研究與實踐，2019，27（5）：745-746.

[3]? 崔金奇，吳世韞，吳震.醫學院校大學生創新創業能力培養模式與實現路徑[J].創新創業，2018，（18）：50-51.

[4]? 孫貴平，梁偉瑩.思想政治教育視域下的創業能力培養研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（16）：13-17.

[5]? 蔣麗君.以競賽為載體推進高職院校創新創業教育[J].中國職業技術教育，2016，（10）：71-75.