小學班主任工作中小組合作的運用效果

陳友情

摘 要：小組合作教學法，是一種比較符合我國當前的教學體制的管理辦法。應用這種教學法，不僅讓班主任減輕了壓力，也在一定程度上增加了學生的學習動力，解決了其學習上的諸多困難。

關鍵詞：小組合作;教學法;學生;班主任

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-10 文章編號：1674-120X（2020）01-0045-02

一、小組合作法的綜合內容

（一）小組合作法的基本內容以及定義

小組合作是在近幾年流行起來的一種管理辦法，小組合作的基本內容是班主任按照班級的情況進行合理的小組劃分，分組的目的是提升學生的學習水平，讓學生積極合作、互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。小組合作教學法推倒了以前學生自己學習的學習堡壘，架構了小組與小組之間、小組成員之間、學生與教師之間的橋梁，讓學生對知識的運用更加熟練。

（二）小組合作的優(yōu)點

1.適應當前教學環(huán)境

小組合作是教學方式在新時代產生的新變化，有效結合了當前的教育背景，是一種全新的管理辦法，大大提升了班主任在管理過程中的流暢度。

2.提升教學質量

研究發(fā)現(xiàn)，在實際的小組合作應用過程中，小組合作管理制度下的班主任管理水平得到了很大的提升，新的教學管理方法給實際教學帶來了很大的教學活力，增加了班主任教學的選擇多樣性。通過對比小組合作與之前的管理方法，我們發(fā)現(xiàn)，新的方法的實施提升了教學效果，提升了教學的質量以及水平。

3.提升學生綜合素質

在小組合作的教學方法的影響下，對學生的綜合學習素質也有了明顯的提升。在小組合作的過程中，學生的團隊精神會得到培養(yǎng)，主動探究意識會得到發(fā)展，同時學生聆聽意識和表達能力也會提高，在鍛煉表達能力的同時提升了自我修養(yǎng)，實現(xiàn)了自身的良好發(fā)展。有效實施小組合作法的關鍵點就是教師要按照學生的綜合水平對學生進行小組劃分，即保證每個小組的綜合水平是差不多的。只有這樣才能保證小組劃分的公平性，才能激發(fā)學生的潛能。

4.發(fā)掘學生潛力

小組合作法有助于培養(yǎng)學生學習的自主性，培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的品質，減輕學生的學習壓力。毫無疑問，這種教學管理辦法與其他教學方法相比是具有優(yōu)勢的。

（三）小組合作的意義

國內外關注教育的力度逐漸增加，教育成了我國未來發(fā)展的重要支柱，其中，小學教育占據(jù)重要地位。本文對小學班主任管理中的小組合作進行研究，有助于在全國范圍普遍應用小組合作方法，有助于學生的良好發(fā)展。在實際的小組合作法推廣的過程中，會發(fā)生諸多問題，本文將對這些問題進行細致的分析，并提出解決辦法。

二、小組合作實行過程需要注意的幾個方面

（一）小組劃分的公平性

合理公平的分組是順利實行小組合作的保障，在實際調查中發(fā)現(xiàn)，小組合作進行不順暢幾個最主要的原因就是不合理的小組劃分。有的班主任僅僅通過學生的學習水平來進行小組劃分，這是不科學的，這樣雖然在某種程度上提升了學生的學習成績，但這僅僅是一方面的，并不利于學生整體水平的提升。

（二）有的學生缺乏動力

激勵是鼓舞學生學習的最大動力，班主任在對小學班級進行管理的過程中要想提升學生的動力，就要采用一些激勵措施。但是很多教師沒有意識到這一點，這就導致了他們的學生缺乏積極向上的動力，無法保證學生的能動性，影響了學生學習的進步，降低了班主任的管理水平。

（三）班主任與學生的溝通不夠

在新時代的教育道路上，教師與學生進行必要的交流成了必不可少的一部分，交流成了教師了解學生的唯一辦法，也是學生認可教師的必要途徑。在調查我們后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師與學生缺乏交流，因此，教師對學生的基本情況并不是十分了解，這影響了分組的科學性、合理性。由于缺乏交流，學生缺乏相應的鼓勵以及幫助，從而降低了學習能動性，也不利于學生的發(fā)展。

（四）一些次要的問題

教師對安排的一些需要小組討論的問題難度控制不好，太難或者太簡單容易影響學生的主動性;小組成員無法良好地配合，導致問題無法及時得到解決。

三、實際應用中小組合作的實施方式

（一）合理的小組的劃分

合理的小組劃分是實行小組合作學習的保證，合理的小組劃分才能保證公平性，對此，應當有以下幾條原則：首先，小組合作法的最終目的就是提升學生的學習成績以及綜合水平，學習成績是尤為重要的一方面，按照合理的學習成績來分配，可以達到以優(yōu)幫弱的效果，可以促使學生進行討論，實現(xiàn)共同進步。其次，男女均勻分布也是比較重要的一環(huán)。小學生處于認知階段，男女均勻分布，可以讓男生與女生的優(yōu)勢得到展現(xiàn)。學生的基本情況也是比較重要的一個方面，尤其是性格。在小組劃分中，教師要根據(jù)學生的性格進行互補劃分，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

（二）民主措施

在教學中，要想取得好的教學效果，實施民主制是必不可少的。教師多聆聽學生的意見才能了解到他們到底需要什么，才能真正滿足學生的需求。保證了學生的需求，才能提升他們學習的動力，才能最終提升其學習成績以及綜合素質。

（三）鼓勵措施

鼓勵機制已經(jīng)運用到了各個行業(yè)、各個領域，用于激發(fā)員工的工作激情，其在小學的管理教學中同樣適用，適當?shù)墓膭顣碳に麄兣Φ挠尳虒W工作更容易開展。

（四）班主任為核心的小組活動

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，小學生對班主任的依賴是非常高的，在做任何事的時候他們都喜歡以班主任為核心，所以說，在采用小組合作法進行教學的過程中，以班主任為核心是提升學生安全感的一個重要方面。在這樣的前提下，才能保證學生的自我主動性。班主任也要積極為學生提供幫助。班主任不僅要在學習上應當給予學生相應的指導，而且要在為人處世、政治思想方面給其提供最有效的指導，小組合作教學為班主任對學生進行指導提供了選擇方法的多樣性。

（五）教師要進行有目的性的教學

事實證明，任何教學都是有目的性的，沒有目的性的教學沒有意義。有目的的教學就是著重于提升學生的學習成績以及綜合水平，最大程度上促進學生的進步發(fā)展。教師應挖掘學生的潛能，對學生進行指導等，促進學生的能動性。

四、教師的主導作用

（一）過程安排

在小組合作中，主要依靠學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程里學生會遇到問題以及困難，教師的指導這時就顯現(xiàn)出了作用。對學生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，教師不要直接進行解答，要先讓學生自己解決，指導學生的思維走向正確的方向。

（二）師生交流要順暢

大量的研究表明，在實際的教學管理中，教師與學生的交流是十分重要的。良好的交流極大地影響了學生的思維高度，教師以幫助者的身份出現(xiàn)在學生的旁邊遠遠比以首領的身份有用得多，順暢的交流還可以與學生進行互動，詳細地了解學生的基本情況。

（三）教師的表達要清晰易懂

教師發(fā)布任務以及向學生提出問題的時候，要保證這些任務或問題在學生可接受范圍之內。教師必須要有清晰的邏輯，在吸引學生關注問題的同時，向學生清楚地傳達思想，通過指導、說明、講解、提問等清晰易懂的步驟來引導著學生一步一步進行探究，對學生的回應要及時進行指導回復，保證學生的良好發(fā)展。

五、提升小組合作效率的方法

（一）正確、明晰的目的

小組合作的學習目的一定要有方向性，正確、明晰的目標是學生學習的關鍵，也是學生學習的方向。設定適當?shù)哪繕税l(fā)揮小組合作的基本作用，所以教師下達的任務一定要清晰、正確。

（二）合理進行時間安排

合理的時間安排是小組合作學習效率的保障。設置適當?shù)臅r間限制可以有效地掌握學生學習進程，保證了學生學習的效率。班主任要根據(jù)學習內容的難易程度進行不同的時間安排，這同樣是一份不簡單的工作。在小組合作學習的過程中，拖延情況是十分普遍的，在這種情況下教師可以適當增加時間，保證學生有充足的交流時間，但是也不能太寬松，要讓學生體驗到時間的重要性。

（三）責任分工要明確

分工合作是小組學習的重要內容，每個小組都應該設置小組長、記錄員等職位。明確責任分工，不僅可保障學習任務按時完成，提高學生的參與度，還可增加學生的責任意識與團隊意識。

合作學習是未來教學發(fā)展的必然之路，符合當前的時代背景要求。筆者經(jīng)過大量的調查發(fā)現(xiàn)，合作學習用于小學的班主任教學管理中有著出色的表現(xiàn)，可以讓學生自主地參與學習，大大激發(fā)了學生學習的能動性和潛能，培養(yǎng)了學生的團隊意識、責任心。但是，合作學習仍舊需要不斷發(fā)展與進步，如何讓學生能自覺思考以及主動探索是筆者以后思考的方向。

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