游戲活動在小學數學教學中的實踐探究

黃守印

摘要：小學生處于生長發展階段的特殊時期，對學習與生活中所出現的任何事物均抱有強烈的好奇心和探知欲望。依照這一天性，在今后的小學數學課程教學過程中，小學數學教師應對教學內容予以改革，將教學內容傾向于體現趣味性的教學互動當中，讓小學生能夠全身心的投入到數學課程的學習與理解當中。此外趣味性的互動教學在抓住小學生好奇心的同時，也在鍛煉學生自身的實踐和思維應用能力，依照多方面的發展因素對學生給予綜合性的培養。本文就當下小學數學教學的實際趣味探究現狀加以分析，并探討游戲活動在小學數學當中的實際教學應用價值。

關鍵詞：小學數學;游戲活動;實踐探究

1 巧設闖關游戲，提高學習興趣

在小學數學教學階段，教師可依照課程的實際需要進行闖關游戲的設定，以此提升學生對于數學教學的學習興趣，有助于后續教學活動的有效開展。教師在教學內容的制定和課程不同階段的教學需要制定過程中，可針對性的進行闖關游戲的設定，以此豐富學生對于不同知識理論的活學活用。例如在量角器功能應用教學階段，教師需要通過日常的課程內容教會學生如何正確的使用量角器以及如何正確的進行度數的讀取。在闖關游戲的設定過程中，可依照手頭現有的教學工具進行不同角度的搜集，再依照課堂的實際教學引導學生進行實踐應用。在實踐教學階段，教師需注意觀察和記錄不同學生的表現情況，對于具有疑問的學生需加以多方面的溝通和指導，使得全體學生都能夠獲得應有的發展和提升，并更好的加強自身對于數學學科的學習興趣。在闖關游戲的組織過程中，學生能夠更好的鍛煉自身的思維應用能力，此外在對于闖關游戲的好奇心驅使下，學生的自我學習能力也會隨之有效提升。

2 引入學習任務，落實主體地位

在當下數學課堂教學過程中，大多數教師會采用引入學習任務的方式予以教學，即在課堂內引入不同需學生自主或協作完成的學習任務，使得學生的思維與學習能力都能夠得到有效的提升。有關于數學學科的學習，需要學生具有特定的學習習慣和方法，才能夠增強自身的學習效率。通過引入學習任務，也能夠在根本上加強鞏固學生的學習習慣，使其能夠養成特定需要的數學思維方式。以往有些教師在進行學習任務的指定過程中，不對學生的完成情況以及質量內容加以監督和檢查，由此導致學生在學習任務完成階段所出現的疑惑和問題都無法得到較好的解答，此外教師的不重視也勢必會影響學生對于數學引入學習任務教學的實際看法。在今后學習任務的引進教學環節，教師首先需要完善自身的教學思維方式，通過重視學習任務的過程和最終結果，來為學生創造不同的課堂氛圍，從而落實教學主體地位。

例如在混合運算的課程講解過程中，小學階段的教學標準需要學生能夠熟練運用二級以內的混合運算方程式，為了提升小學生的運算能力和運算速度，教師可采用多媒體教學進行課堂任務的制定。課堂任務需規定一定的時間限制，以此評定在相同的時間內，誰能夠正確算出較多的方程式。教師在學習任務下發過后，應當對其進行階段以及后續的最終結果加以監督和檢查，對于學習能力較差以及任務完成情況較差的同學加以溝通和輔導，使其熟練掌握相應的運算策略和技巧，以此達到自身學習水平的提升。在此種教學氛圍的烘托下，學生更能夠提升自身對于課堂教學的積極性，學生都能夠保持積極向上的學習態度，對于學習方法的糾正以及最終教學質量的提升都能夠起到特定的推動作用。

3 結合生活經驗，感知數學意義

眾所周知，小學數學在學習過程中與日常生活具有一定的關聯性，通過此種聯系的發展，在實際教學階段，教師可通過引入實際的生活經驗，以此提升學生的數學應用能力。教師在教學內容的制定過程中，需要切實依照小學生的實際生活經驗予以進行，設計生活化的游戲活動能夠提升學生的積極性，且也能夠使得數學理論更貼近實際生活，更便于小學生加以理解。例如在統計理論的教學過程中，學生對于抽象化的理論往往不便于進行相應直觀的接觸，教師在此類理論教學階段可引入實際生活案例，例如家中水表以及電表數據的統計并制作成統計圖，小學生往往更容易受此類教學活動的吸引，并且還能夠通過此種活動的參與增強對家庭活動的認知并了解家庭用電量的大小。教師還可通過此種多樣化的教學手段，為學生分析用電量大小的實際生活用途，以此培養學生節約用電的良好生活習慣。此外通過此種生活化的發展角度，還能夠使得學生養成以生活的角度探知數學，從而形成良好的學習習慣。

4 注重角色扮演，強化學生理解

在當代數學教學階段，如若想實現高效化的教學效率，則應當依照創新性的教學思維加以課程的延續。數學教師在教學階段可通過注重角色扮演，來加強學生的代入感，進而提升學生對于數學理論的認知和理解。例如在數量關系相關理論的解答過程中，教師可將題目當中所涉及到的變量以角色互換的方式加以呈現，通過學生來完善角色的扮演進而使得抽象的數學知識形象化，有助于學生在課堂范圍當中的積極討論，并使得題目的解答能夠更高效的完成。學生能夠在課堂氛圍當中增強對題目的解答效率，也能夠在一定程度上增強學習的自信心，有助于幫助學生建立良好的學習態度。

5 總結

綜上所述，在當下小學數學教學階段，通過合理化采用游戲化的教學方式能夠有效協調課堂的教學氛圍，并且對于學生自主性學習能力的激發以及創造性思維方式的應用都具有特定的優勢作用。小學數學教師作為教學活動的主要引導者，對于教學內容的制定和完善均會對課堂氛圍的呈現起到差異化的影響。在今后小學數學教學過程中，小學數學教師要注重對教學情境的合理引導和把控，充分調動學生的課堂參與性，使得學生能夠通過游戲化的教學活動改善自身的學習和生活習慣，并最終促進數學教學質量的大幅度提升。此外教師在實際課程教學過程中，要充分考慮小學生的年齡階段特征，通過增加生活化的實際案例引導，能夠增強學生對于數學理論的理解，進而使其在課堂氛圍當中能夠更加活躍，便于自身綜合能力的提升。教師也要多加開發與實際生活相關的活動，以此優化師生關系，并引導學生形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1] 尤炎海.數學游戲在小學數學教學中的應用探討[J].讀與寫，2014（12）.

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學）