初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

李先加

【摘 要】物理學(xué)科是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系極為緊密的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)習(xí)的初中物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理教師在教學(xué)中需實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生具備將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。為此，本文首先闡述初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性，其次分析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，最后研究初中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用策略，以期提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足物理教學(xué)知識(shí)回歸日常生活的教學(xué)改革要求。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0071-02

日常生活中物理現(xiàn)象無(wú)處不在，絕大多數(shù)物理知識(shí)皆來(lái)源于日常生活。但現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，教師大多只注重學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。在新課程教育目標(biāo)全面優(yōu)化的背景下，初中物理教師需要讓物理教學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解應(yīng)用[1]。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需針對(duì)性地選擇課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

1? ?初中物理生活化教學(xué)的重要性

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的重要路徑。開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極參與多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和理解物理知識(shí)。

第二，初中物理生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種開(kāi)放式教學(xué)模式可為學(xué)生提供相對(duì)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽假設(shè)、暢所欲言，同時(shí)借助多種探究手段得出物理結(jié)論和解決方式。

第三，初中物理生活化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生積極與教師溝通，幫助教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在一定程度上解放學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生感悟到物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的重要性。

2? ?初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中生而言，學(xué)生很難將物理知識(shí)的概念原理與實(shí)際生活相聯(lián)系。通常情況下，教師總是捧著物理課本為學(xué)生講解原理，按照課本例題講解物理公式，并未將自身的知識(shí)見(jiàn)解融入課堂教學(xué)之中，也無(wú)法拓展與延伸物理知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生很難深入了解物理概念原理的具體含義[2]。物理課堂常常顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較低，缺乏探究物理知識(shí)的欲望，更難以實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

3? ?初中物理生活化教學(xué)的策略

3.1? 新課導(dǎo)入中應(yīng)用生活素材

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的新課導(dǎo)入，可在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升都有促進(jìn)作用。在物理課堂的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可選擇與初中生實(shí)際生活相關(guān)的生活素材，設(shè)置科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，最終達(dá)到更佳的新課導(dǎo)入效果。如在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，可將玻璃缸以及激光筆帶到課堂，率先向?qū)W生提出“為什么在清水中用魚(yú)叉叉魚(yú)時(shí)，雖然對(duì)準(zhǔn)了魚(yú)但往往都叉不到？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分小組思考討論，并表述最終思索的答案。然后，教師可在事先準(zhǔn)備的玻璃缸內(nèi)裝滿清水，用激光筆進(jìn)行激光照射，帶領(lǐng)學(xué)生觀察光線在水中的變化情況，由此引出“光在水中折射”這一物理概念，激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.2? 利用生活實(shí)例降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度

雖然初中物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系，但在應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)概括文章時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)物理知識(shí)抽象化的情況，給學(xué)生理解物理知識(shí)帶來(lái)一定困擾。為使學(xué)生更好地理解初中物理知識(shí)概念，教師在物理教學(xué)中，可選擇引入學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例。如教學(xué)“電與磁”時(shí)，選擇導(dǎo)入生活實(shí)例，幫助學(xué)生深刻理解電生磁的相關(guān)內(nèi)容。“冬天用毛衣吸附地上的紙片時(shí)，紙片很容易就被吸附到毛衣上，這就是電生磁的原理。”借助一系列生活案例，幫助學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)。此外，教師在教學(xué)“杠桿平衡條件”時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生分析魚(yú)竿、蹺蹺板以及天平等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)列舉運(yùn)用杠桿的實(shí)際案例，并在討論結(jié)束后用“桿秤”進(jìn)行物體質(zhì)量稱重。在選取不同重量稱重時(shí)，幫助學(xué)生全面掌握“杠桿平衡”的原理，總結(jié)“”的杠桿平衡條件，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力。

3.3? 利用生活物品改善物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中物理知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中需要靈活應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師圍繞某一專題開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生掌握物理研究的科學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材的應(yīng)用要求相對(duì)較高，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)課上才能開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)此，教師可在日常生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)素材，利用生活中常見(jiàn)的物品開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也能給予學(xué)生更多參與物理探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的探究能力[3]。如教師在進(jìn)行人教版《浮力》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解到浮力的實(shí)際內(nèi)容，可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小盆和一個(gè)橡皮泥，讓學(xué)生探討如何讓橡皮泥在水中不下沉。不同學(xué)生小組提出了不同的建議，如“將橡皮泥捏成小船”“捏出橡皮泥是中空的形狀”等，每個(gè)小組都對(duì)探討出的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。之后引導(dǎo)小學(xué)生將橡皮泥捏成小船，將小石子放到水面上的橡皮泥船上。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生探究如何讓橡皮泥小船承載更多的石子，得出結(jié)論后，再帶領(lǐng)學(xué)生做浮力實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)學(xué)生是否有新的發(fā)現(xiàn)，能否采取其他實(shí)驗(yàn)輔助驗(yàn)證自身的觀點(diǎn)。借助此類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.4? 布置生活化的物理課后作業(yè)

物理作業(yè)是對(duì)物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)于學(xué)生物理新知識(shí)鞏固以及理論知識(shí)的應(yīng)用有強(qiáng)化作用，因此教師在布置課后物理作業(yè)時(shí)，需要加強(qiáng)物理作業(yè)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。以往物理教師布置的作業(yè)，大多是教材的課后習(xí)題或是練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，使得學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)中極易產(chǎn)生不耐煩情緒，影響了學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量[4]。為此，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師需要有意識(shí)地打破只布置書(shū)面練習(xí)作業(yè)的模式，適當(dāng)為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)的熱情。教師可在書(shū)面練習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加閱讀、調(diào)查以及操作等不同形式的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如讓學(xué)生觀察家里電路的連接情況，單獨(dú)或通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)串并聯(lián)電路，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中感受將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的樂(lè)趣，同時(shí)也可讓學(xué)生解決生活中存在的問(wèn)題，體會(huì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的真正

價(jià)值。

總之，在新課改背景下，初中物理生活化教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展特征，同時(shí)也能滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師需要在物理新課導(dǎo)入中應(yīng)用生活素材，在課堂教學(xué)期間利用生活實(shí)例降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，利用生活物品改善物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)需要為學(xué)生布置生活化的物理課后作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中物理課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，加快初中物理教學(xué)模式的改革實(shí)踐進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁?jiǎn)?融合STEAM理念的初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)——以

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[3]雷文松，李文斌.將生活化融入初中物理課堂教學(xué)中的探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）.

[4]陳陽(yáng)，胡志娟.基于生活化教學(xué)理念的初中物理課堂導(dǎo)入策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（24）.