小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的探究

姜肖伶

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂。在教學(xué)中，教師可組建智慧課堂，通過(guò)智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的智力。對(duì)此，本文探究了智慧課堂的內(nèi)涵及技術(shù)路線，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;技術(shù)路線

我國(guó)信息技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正融入各個(gè)領(lǐng)域。教育信息化也成為新時(shí)代教育改革的標(biāo)志，其中，智慧課堂就是信息技術(shù)與課堂深度融合的產(chǎn)物。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得更加豐富的體驗(yàn)。

1? ?智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是一種利用信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生智力及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，它使教師接觸到了先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)理念，也使學(xué)生成為了課堂主體，有利于有效促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。同時(shí)，智慧課堂教學(xué)是啟迪學(xué)生智慧及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程[1]。在新一輪課程改革背景下，教育理念逐漸發(fā)生了變化，學(xué)生所在的生活環(huán)境也持續(xù)改變，因此，教學(xué)方式也要不斷調(diào)整。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)具有洞察力，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能快速理解問(wèn)題的本質(zhì)。智慧課堂是教師有智慧地解答問(wèn)題的方式，是一種較為理想的課堂環(huán)境。若想建設(shè)智慧課堂，需要應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，如應(yīng)用手機(jī)、平板及電腦等，發(fā)揮此類信息化工具的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂環(huán)境。借助智慧課堂，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要對(duì)此加以重視。

2? ?智慧課堂的技術(shù)路線

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生智慧作為落腳點(diǎn)。隨著智慧教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是重要內(nèi)容，要讓學(xué)生在愉悅的心情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在智慧課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心能力作為關(guān)鍵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)[2]。

教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮智慧課堂的智慧性，在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。還要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不斷累積知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生從真正意義上對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。在智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等原則，尊重學(xué)生人格，保持與學(xué)生同等的地位，使學(xué)生在智慧課堂中主動(dòng)與教師互動(dòng)，提出遇到的疑難問(wèn)題，從而建設(shè)和諧的智慧課堂。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

3.1? 課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)主要是教師為學(xué)生提供素材，或者給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)走神等問(wèn)題，預(yù)習(xí)效果不理想，也浪費(fèi)了學(xué)生及教師的時(shí)間。智慧課堂的產(chǎn)生使教師在一定程度上能通過(guò)信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)工作[3]。教師可準(zhǔn)備教學(xué)資源，如預(yù)習(xí)課程的習(xí)題，并將習(xí)題通過(guò)手機(jī)或者平板電腦推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所認(rèn)識(shí)，并且教師可以對(duì)學(xué)生的答題數(shù)量或者花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，觀察每個(gè)學(xué)生的答題情況。在這種情境下，教師無(wú)需浪費(fèi)過(guò)多的語(yǔ)言就能避免傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生思維能力的影響。教師在制定教案前應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免出現(xiàn)過(guò)度主觀判斷的情況。而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中面對(duì)不懂的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)電子設(shè)備與教師聯(lián)系，這樣既能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又能消除一些在課堂上不敢張口的學(xué)生的羞怯心理。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.2? 課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需積極應(yīng)用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過(guò)游戲方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的探索型學(xué)科，而智慧課堂能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。如在“觀察物體”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組觀察教室的四分之一，并列出其中不同物體的名稱。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展情況，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)節(jié)，保持班級(jí)和諧。在學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察后，可讓每個(gè)小組派出1—2名代表回答教師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，教師通過(guò)電子白板展示準(zhǔn)備好的圖片，其中可以有不同形態(tài)的物體，還可以有學(xué)生喜歡的物體，如喜羊羊公仔等。通過(guò)這種教學(xué)方式，完成智慧課堂的構(gòu)建，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.3? 課后練習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師難以收到學(xué)生的反饋信息，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂采取面對(duì)面問(wèn)答方式，學(xué)生擔(dān)心自身的回答存在錯(cuò)誤，因而回避作答。而智慧課堂能使教師及時(shí)收到學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑難問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，利用教師端觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并利用微信等通訊工具向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可利用微信公眾號(hào)傳輸課堂知識(shí)，讓學(xué)生在微信公眾號(hào)上觀看教師發(fā)布的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，從而達(dá)到智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。在智慧課堂情境下，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中會(huì)起到重要的引導(dǎo)作用。因此，在課前教師應(yīng)當(dāng)熟悉智慧課堂平臺(tái)，掌握平臺(tái)的快捷使用方式，如通過(guò)哪種方式能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、通過(guò)哪種方式為學(xué)生布置作業(yè)等。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，完成小組合作學(xué)習(xí)。在課后應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)資料讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將課程中的疑難點(diǎn)列出，使學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免在日后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師還可通過(guò)智慧平臺(tái)收集學(xué)生的意見(jiàn)，從而了解自身在教學(xué)上存在的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。在智慧課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，提出理解困難的問(wèn)題;應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)引以為戒，避免強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有邏輯思維及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐生斌.豐富提問(wèn)方式，讓學(xué)生在精彩的問(wèn)題中創(chuàng)新思維——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效提問(wèn)策略分析[J].學(xué)周刊，2020（12）.

[2]蔣志明.淺談“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（12）.

[3]董麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].學(xué)周刊，2020（11）.