基于“讓學(xué)引思”化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的思考

于建華

摘 要：“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)理念?！白寣W(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思，化學(xué)課堂，核心素養(yǎng)，實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-078-1

化學(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要課程。[1]在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)踐行“讓學(xué)引思”教育理念，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。

一、“讓學(xué)引思”理論基礎(chǔ)

德國哲學(xué)家海德格爾最早提出了“讓學(xué)”的概念，即：以學(xué)習(xí)者為中心，“讓”學(xué)生學(xué)，彰顯學(xué)生的個(gè)性、主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親自體驗(yàn)、實(shí)踐、探索的過程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)“引思”的目的?！白寣W(xué)引思”是鹽城市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。讓學(xué)引思是一種教學(xué)理念?！白寣W(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生，要切合學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保證積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。“引思”就是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題、通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。利用學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓善引，確保讓引并重，學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。要把“讓學(xué)”與“引思”有機(jī)融合起來，“讓學(xué)”要讓的有度，讓得有位，“引思”要引得得法，引得充分。

二、基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.彰顯主體地位，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性?！白寣W(xué)引思”在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，將“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”、突出來，將“練習(xí)”、“討論”抓上去，就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與合作。首要的優(yōu)勢(shì)就是通過“讓學(xué)”，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通過“讓”學(xué)生學(xué)習(xí)，改變過去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、定勢(shì)思維的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要的意義。同時(shí)，學(xué)生主體地位的彰顯，是發(fā)揮學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生能力、品質(zhì)的關(guān)鍵。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“讓學(xué)引思”模式下，教師將不再進(jìn)行知識(shí)的灌輸和傳授，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，拉近知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，學(xué)生能緊緊圍繞在真實(shí)問題情境中思考解決問題，通過自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，踐行“讓學(xué)引思”。學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，給學(xué)生提供“讓學(xué)”的路徑。研究編寫模式，突出“讓學(xué)”和“引思”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、深層次學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長。最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念、內(nèi)化“讓學(xué)引思”。課堂作為“讓學(xué)引思”教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，而教師作為這場改革的主角之一，只有使“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念成為教師的教學(xué)自覺和內(nèi)化，努力改善教學(xué)活動(dòng)，探索教師課堂教學(xué)的新模式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，提升教師教育理論水平和研究技能，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。 所以學(xué)校加大在理論、路徑、方法、評(píng)價(jià)等方面的研究力度，定期召開課改領(lǐng)導(dǎo)小組、各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長備課組長、全體老師三個(gè)層面的課改推進(jìn)會(huì)，落實(shí)主體責(zé)任。組織全體老師認(rèn)真研讀關(guān)于“讓學(xué)引思”理論知識(shí)，利用校會(huì)和集體備課時(shí)間組織學(xué)習(xí)交流。依托組織力量，方案推進(jìn)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得引領(lǐng)，“讓學(xué)引思”理念得到落地生根。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行“讓學(xué)引思”。高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有所不同，不僅將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，和重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[2]教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思，學(xué)生自評(píng)，敢于正確對(duì)待自我，學(xué)生互評(píng)，學(xué)會(huì)互相欣賞，家長評(píng)價(jià)，打開交流渠道。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，拓展延伸評(píng)價(jià)的外延，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師參與到評(píng)價(jià)中，不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮它的激勵(lì)導(dǎo)向功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)踐行“讓學(xué)引思”思想，讓“讓學(xué)”和“引思”有機(jī)地統(tǒng)一起來，[3]通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，達(dá)到讓學(xué)生“樂學(xué)愛思，會(huì)學(xué)善思”的理想教學(xué)境界，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以“讓學(xué)引思”為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的化學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉貴風(fēng).高中化學(xué)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式構(gòu)建探索[J].考試周刊，2019（11）.

[2]王雙麗.淺談高中化學(xué)課堂中多元化教學(xué)評(píng)價(jià).青年時(shí)代，2018（19）.

[3]雷富平.“讓學(xué)引思”的實(shí)踐研究[J].河南教育（基教版），2018（Z1）.

（作者單位：鹽城市濱?？h獐溝中學(xué)，江蘇 鹽城 2240000）