基于生本理念的初中生物教學(xué)探究

宋西云

摘要：隨著人們經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提升，教育問(wèn)題成為人們所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式均在不斷的改變，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生成為眾多教育者所共同關(guān)注的問(wèn)題，即貫徹落實(shí)生本理念已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)和潮流。生物學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要學(xué)科，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)生物可以幫助學(xué)生更好地解決一些生活問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師紛紛對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，文章基于此，首先介紹了基于生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則;其次分析了在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題;最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于生本理念下開展初中生物教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中生物;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-022-2

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此教師在初中生物課程的教學(xué)中，充分地運(yùn)用生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自身的教學(xué)效果就顯得格外重要。生本理念主張?jiān)诮處煹慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)進(jìn)行充分地融合，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則

1.主體性原則

在教師的教學(xué)活動(dòng)中由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分共同組成，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的制定方面要緊密結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等各方面進(jìn)行決定，這樣才能真正地貫徹落實(shí)升本理念，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.全面性原則

在教師進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由于各方面發(fā)育速度的不同，必然會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，面對(duì)這種情況教師要想使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是教學(xué)活動(dòng)的主體就必須兼顧全體學(xué)生，因此在日常的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就是生本理念所必須具備的全面性原則。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

任何一門學(xué)科都源于實(shí)踐又回歸于實(shí)踐，生物也是一門與實(shí)踐密切相關(guān)、緊密相連的一門學(xué)科，這就要求教師在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)⑸险n所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從而讓學(xué)生自己去意識(shí)到進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

二、我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分初中生物教師的教學(xué)觀念比較陳舊落后，教師仍占據(jù)著課堂的主體地位

在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師由于長(zhǎng)期遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思想比較落后，并且在課堂教學(xué)中教師仍然掌握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者，這樣不僅使學(xué)生自身潛在的能力和靈感都遭到扼殺，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，不利于學(xué)生的自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)也具有巨大的弊端。

2.教師所采用的初中生物教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣

教師在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)的填鴨式教育，教師在講臺(tái)上將課本上涉及到的全部?jī)?nèi)容照本宣科地輸送到學(xué)生的大腦，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，久而久之，容易出現(xiàn)一種教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很累的一種尷尬之境，使教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都消耗殆盡，最終還阻礙了初中生物教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

3.初中生物教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于理論化，學(xué)生難以理解產(chǎn)生厭學(xué)心理

在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分學(xué)校由于硬件設(shè)施的不充足，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生只是憑借課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在授課的過(guò)程中也過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使許多學(xué)生知其然而不知其所以然，很多課本上的知識(shí)學(xué)生無(wú)法真正地理解，久而久之學(xué)生容易對(duì)初中生物學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至是厭學(xué)。

三、基于生本理念下開展初中生物教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.初中生物教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，學(xué)生面臨著越來(lái)越沉重的學(xué)習(xí)壓力，尤其是在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的主體地位容易被忽視，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生一切能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面貫徹落實(shí)生本教育理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并且在課堂的教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)魯教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“藻類、苔蘚和蕨類植物”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主的先思考日常生活中有哪些藻類植物、苔蘚以及蕨類植物，當(dāng)學(xué)生回答一部分時(shí)，教師再可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)一些相關(guān)的藻類植物、苔蘚以及蕨類植物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并猜測(cè)其具體是哪一類植物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，為貫徹落實(shí)生本理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初中生物教師必須豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以，教師可以通過(guò)豐富教學(xué)方法的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣，但是教師務(wù)必要將學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合，從而探索多種教學(xué)方法。例如：初中生物教師可以通過(guò)小組合作的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的激情，如在學(xué)習(xí)魯教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行，教師必須要注意的就是講學(xué)生進(jìn)行合理地小組劃分，且明確小組內(nèi)每個(gè)成員的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作的過(guò)程中小組成員的優(yōu)勢(shì)會(huì)被充分地挖掘出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自信心，最終提升學(xué)生的獨(dú)立性，從而使生本理念的優(yōu)勢(shì)真正地發(fā)揮出來(lái)。

3.初中生物教師必須將課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐相結(jié)合

任何一門學(xué)科都是源于實(shí)踐又回歸于實(shí)踐，知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師不能局限于教材的內(nèi)容，要組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)能夠真正地學(xué)以致用。例如：在學(xué)習(xí)魯教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“種子的萌芽”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一顆他們所喜歡的花的種子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外實(shí)地進(jìn)行種植，經(jīng)過(guò)幾天之后教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生觀看種子的成長(zhǎng)結(jié)果，從而讓學(xué)生真正掌握此知識(shí)。

總之，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中徹底地貫徹落實(shí)生本理念是當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)和潮流，生本教育的核心理念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人為宗旨，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，這就必須要求教師樹立生本理念的教育觀念，豐富自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)更好地立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省泰安市新泰市石萊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 泰安 271200）