淺談小學英語“交流——互動”式教學

朱杜鵑

摘 要：教學過程應該是教師與學生之間交流互動的過程，互動式教學是教師與學生之間積極互動交流、共同發展提高的過程。在小學英語課堂教學中，教師要積極探索研究，努力簡化課堂教學用語，加入與時俱進的時代元素，增強師生之間、生生之間的交流溝通，恰當使用各種教學資源，努力提高英語口語能力。

關鍵詞：小學英語，“交流——互動”式教學，弘揚，實踐，感悟

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-121-1

英語“交流——互動”式教學，是指教師和學生互為教學活動主角，互相交流信息，來實現學生聽說讀寫能力的提高的教學模式。在這種模式下，教師通過營造民主、平等的互動氛圍，激發教與學雙方的主動性和探索性，促進師生雙方進行不同觀點的碰撞交流，從而達到提高教學效率的目的。因此，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的，且這個過程不是機械的、灌輸式的，而是帶著情感的教與學的過程。

一、“交流——互動”的課堂教學要求

在英語課堂教學中，要實施“交流——互動”課堂教學，就必須要做到下列幾點：

1.情感的課堂：要喚醒學生的學習欲望，激發學生的表達之情。如譯林版小學英語1A Unit 5 A cherry， please一課，通過對各種水果的看一看，說一說，聞一聞，嘗一嘗，以此來增進師生、生生間的感情。

2.能動的課堂：要使學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討。在教學中，教師要避免一味地向學生授課，為了讓學生們能深刻牢記所學內容，教師可以針對一個主題，讓學生主動探討。如在譯林版小學英語二下Unit 5 Can you？一課中就包含各種動作技能的學習。在教學時，教師可在朗讀時配上動作，引導學生“動起來”，使學生們積極參與，營造“動”的課堂氛圍。

3.開放的課堂：教師要把課堂上的學習內容能運用到我們的生活中去，改變以往單一的課堂內授課，給學生一個模擬的生活情境，針對不同的情境讓學生盡可能展示他們所學的內容，在情境中去理解運用所學知識。

4.現代的課堂：教師要把微笑、激勵、趣味帶進課堂。在教學過程中，愛的鼓勵對學生更有動力。在語言表達過程中，教師要通過與學生點點頭、拇指翹、笑一笑等交流，讓他們對自己有充分的自信，感受到學習過程中的樂趣。

二、“愛心施教”的課堂教學舉措

要實施“交流——互動”課堂教學的要求，我們還需在“愛心施教”上下功夫。

教育工作者應以平穩、充滿愛的心態看待每一個學生，這樣才能使他們在學習成長的過程中學得更多，走得更遠。在課堂教學實施過程中，我們一是要尊重學生，二是要理解學生，三是要期望和贊美學生，四是要進行情感教育。如譯林版小學英語1B Unit 3 I like carrots一課，教師在設計教學活動時，應站在學生的角度去考慮學生的要求、動機、思想、感情。教師要學會轉換角色，考慮到學生的年齡特點，教師一是要將教材內容與常見的蔬菜相連接，以耳熟能詳的的動畫片《熊熊樂園》為串聯，激發學生的學習興趣，二是要給予學生贊美和期望，以增強學生強烈的學習動機，提升學生的學習自信心，從而使學習順利進行，三是要以卡通人物熊二的特征來進行情感教育Dont eat too much.這種教學與情感的融合，可以有效地促進師生間更愉快的交流，使學生在愛心施教的課堂教學中學生有輕松愉快的氛圍去學習。

三、“交流——互動”的課堂教學方法

教學的本質就是心與心交往的過程，因此課堂上的對話活動是溝通的重要過程。筆者認為，評判“交流——互動”學習是否有效，主要看下面四點：

1.教師是否提出具有探究性、啟發性和挑戰性的問題。課堂上的問題設計要符合學生實際?；邮窃谔骄繂栴}過程中形成的，如1B Unit 3 I like carrots中設計了詢問每個卡通人物的喜好。問題設計既要符合現有教學條件，還要考慮學生已有的認識和能力水平，所以在回答喜好時一般都是水果、物品等已學內容，這是確保順利開展互動教學的前提和要求。

2.教師是否鼓勵學生參與互動，鼓勵學生答疑解惑。教師要創設平等的民主的和諧的教學氛圍，教師不能憑一己之見，也不能居高臨下，師生之間、小組之間、生生之間是平等的，課堂上不是誰說了算，而是每個人都可以民主地發表意見，課堂氣氛是輕松、活潑、愉快的。只有在這樣的環境下，學生才敢于暢所欲言，并與老師、同學交流互動。

3.教師是否引導學生學會學習。“授人以魚，不如授人以漁”。我們要把知識教授給學生，使學生掌握知識，學會運用知識，最重要的是教會學生學會學習，學習有效的方法，掌握學習的本領，如指導學生課前預習、總結歸納和復習等。學生只有掌握較多的方法，才能主動地獲取知識，才能與教師、同學進行交流互動。課堂上，教師應該使學生充滿激情地、持續地“動”起來，在教學過程中，教師必須持續不斷地進行表揚、鼓勵和引導學生，從而使學生一直保持積極的學習動機。

4.教師是否引導學生用自己的話來表達所學到的知識。要想有效實施“交流——互動”教學，教師應做到三點：一是要保證學生擁有產生互動的時間，二是教師的講要少而精，不能包辦代替，三是教師要把自己的講和學生的練結合起來，貫穿始終。比如，我在I like carrots的教學后期指導學生進行了show time互相問答環節，這既鞏固了新授知識，也鍛煉了學生的表達能力。

小學英語“交流——互動”教學模式，重在使每個學生都參與到課堂教學活動之中來，在教師指導下充分發揮學習自主性、參與性與探究性，通過自學、互學、實踐、討論等方式來獲取新知?？偠灾n堂教學不管是采用“交流——互動”還是其他形式，只要遵循陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，以一種大愛的情懷投入到教學中去，課堂教學氛圍必然會和諧融洽、積極向上，課堂教學效果必然會得到很好地彰顯，學生在知識的學習中必然會獲得個性的尊重、人格的發展和精神的營養，也必然會感受到自己在愛的關懷中不斷成長。

[參考文獻]

[1]梁伯琦.陶行知教育思想基礎.浙江大學出版社，2010（12）.

[2]陶行知.行是知之始.古吳軒出版社，2016（01）.

（作者單位：蘇州市吳中區郭巷實驗小學，江蘇 蘇州215124）