論小學美術(shù)教學對學生審美能力的影響

李向喆

【摘要】審美是對現(xiàn)實生活和藝術(shù)品進行欣賞時產(chǎn)生的愉悅心理，審美能力是感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。審美能力需要在生活中培養(yǎng)，具備審美能力的人才有感知生活的能力，才能產(chǎn)生創(chuàng)造能力。因此在小學教學中培養(yǎng)審美能力是美術(shù)教學的目標。

【關(guān)鍵詞】審美 ? 小學美術(shù) ? 色彩 ? ?對稱美

教育不僅是讓學生具備文化知識，還要讓學生具備熱愛生活的情懷。熱愛生活，就要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造美。只有這樣，才能讓學生對生活充滿熱愛。小學美術(shù)教學是美育的重要組成部分，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，是美術(shù)教學的主要目標。

一、審美能力在生活中的重要性

生活需要創(chuàng)造，這種創(chuàng)造不僅是物質(zhì)生活，也包括精神生活。在生活中，不僅需要高鐵、洗衣機這樣的物質(zhì)產(chǎn)品，也需要音樂、電影電視劇這樣的精神產(chǎn)品?？梢哉f，精神生活對人的作用有時候比物質(zhì)生活更重要。

審美是精神生活中的重要組成部分，生活中處處需要審美，影視制作中，人物形象、服裝、道具、背景需要美;我們生活中的衣食住行同樣需要美，人們購買衣服要講究款式、色彩;吃頓飯也要講究菜品的色澤，餐具的形態(tài);住房子更需要美，從整體到局部都要細心設(shè)計;從古代對馬匹的要求，到今天人們對私家車的品牌要求，目的都是追求美。

美需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，但前提就是每個人都要具備審美能力。這樣創(chuàng)造的美才會多姿多彩。我國在中小學教育中，一直存在應試教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果，就是現(xiàn)在好幾代人缺乏審美意識，因此才會出現(xiàn)“千城一面”的城市景觀設(shè)計，被人詬病的城市雕塑;才會出現(xiàn)“網(wǎng)紅臉”這樣的人體審美，才會有全國相同的校服設(shè)計。

在經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，審美能力是創(chuàng)造精神財富的重要基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)審美能力也是教學的首要任務。

二、小學美術(shù)教學中的審美特征

小學美術(shù)教學是引導學生發(fā)現(xiàn)美的階段，培養(yǎng)小學生的審美具有以下特征。

（一）審美能力的自由性

在美術(shù)教學中，傳統(tǒng)的教學中，不尊重學生的審美能力的自由性。教師總是忽視學生的審美感知能力，將自己的美學觀念進行定義，讓學生根據(jù)已經(jīng)定義的美學意識去學習審美。但這個階段的學生由于年紀尚小，對成年人的審美無法感知。這種審美教學的弊端就是脫離學生的自我需要，脫離了他們的內(nèi)心真實感受。從人性化教學出發(fā)，在小學美術(shù)教學中，應該要鼓勵個性審美，讓學生用自己的方式去感受美。傳統(tǒng)美術(shù)教學中的程式化和模式化，嚴重違背了學生的審美自由，應該摒棄。

（二）健康的審美意識

學生審美要講究“真”，也就是從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美。這種體會不是從美術(shù)作品上，而是從大自然和生活中。例如去觀察一棵大樹的美，這種美不僅體現(xiàn)在它的郁郁蔥蔥上，還體現(xiàn)在大樹的紋理，樹葉的形狀、紋理、色彩，伸向天空、不同形狀的樹枝上。在大自然中，可以發(fā)現(xiàn)很多美，例如花朵的花瓣、小草的葉片，以及動物身上的花紋，對稱感。這樣才能讓學生感受到生活中處處存在美。

除了大自然中的動植物，還可以讓學生去觀察有霧情況下的山峰，站在遠處和高處拍下的壯麗山河圖片，晚霞，夜晚的明月、藍天和星空，這些自然環(huán)境中有朦朧之美，也有不同色彩襯托出來的美感。通過觀察這些自然景物，學生才能感受到我國中國畫山水中的美感，為以后欣賞傳統(tǒng)美打下基礎(chǔ)。也可以讓學生感受到美術(shù)與大自然之間的聯(lián)系。

生活中的美，不僅是自然景觀，還包括人性之美，例如母愛，西方很多油畫都是通過圣母形象來傳達這種美好的情懷，可以讓學生在生活中觀察母親是如何愛護剛出生的孩子，由此來聯(lián)想自己和母親的親密關(guān)系。

生活中除了母愛之美，還有勞動之美，工廠里的工人，田野勞作的農(nóng)民，甚至街頭掃地的清潔工，都具有生活之美。

（三）個性化的審美觀

審美要有個性化，不能用同一個標準來束縛美。在小學美術(shù)教學中，要針對學生的個性和經(jīng)歷，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)美，表達美。所以在低年級階段，要通過看、畫、做等多種方式，讓學生表達自己的主觀感受。他們筆下畫出來的美景，可能在大人眼里并不美，但學生眼里卻是美的;他們自己用手工做出來的“產(chǎn)品”也許很難看，但在他們心目中這是美好的。這種個性化審美主要是學生年紀小，見識少，等他們長大了見識多了，才會發(fā)現(xiàn)兒時的幼稚。但在這個階段，教師要鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而不是去糾正。所以在低年級階段首先要讓學生表現(xiàn)自己的感受，珍視自己的獨特感受，只有這樣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)他們的審美意識。

三、審美意識的培養(yǎng)方式

在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美意識，要從幾個方面入手，首先要培養(yǎng)他們的觀察能力，只有認真觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。觀察能力要從簡單到復雜逐步培養(yǎng)，先觀察小花，小動物，然后觀察樹木、大型動物，以及自然景觀，培養(yǎng)他們的層次感。

其次，要讓學生學習寫生，將自己看到的最美好的部分畫下來，學生就會從自己認為美的角度來畫自己所見，將自己的主觀感受表現(xiàn)出來。

第三，要學會欣賞美，欣賞美是在觀察之后，學生心目中已經(jīng)對美有自己的認識。這時候，可以讓他們欣賞中外名畫家的作品，讓他們學習名家是如何發(fā)現(xiàn)美、記錄美的，這樣來逐步培養(yǎng)學生鑒賞能力。在欣賞的時候，要讓學生理解中國山水畫和西方風景畫的區(qū)別，中國人物畫和西方油畫的區(qū)別，這種區(qū)別是兩種不同的文化背景形成的。中國畫更加重視整體布局，西方著重細節(jié)表現(xiàn)，這種文化觀念不僅體現(xiàn)在繪畫上，也體現(xiàn)在文學創(chuàng)作和道德觀念上。

審美意識的培養(yǎng)需要多方面共同努力，美術(shù)教學是直觀的審美培養(yǎng)，所以要重視美術(shù)教學。

參考文獻：

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