小學語文教學中如何培養學生的自主預習習慣

摘 要：小學語文教師應該令全體的小學生都真切懂得：自主預習是極端重要的，學生在每次開新課之前，都應認真地完成相應的自主預習任務，對所要學習的新課有一個大致的了解和掌握，從而在第二天的課程中能夠更加從容不迫、游刃有余，由此成為一個熱愛語文又能夠學好語文的學生。小學語文教師既應該督促好學生完成相應的自主預習任務，更應該傳授給全體小學生富有針對性的有效的預習方法，幫助小學生在潛移默化之間養成自主預習的習慣。

關鍵詞：小學語文，教學方法，自主預習，學習習慣，養成分析

小學生需要在今后的小學語文課上提升個人的自主預習能力，對于新課程有一個大體的認識和掌握，帶著疑問去聽新課，由此能夠在語文課堂上提升學習效率、學習自主性和學習自覺性。小學生在小學語文課上形成自主預習的良好學習習慣，對于自身日后的語文學習也是大有裨益的，小學語文教師需要設立富有針對性的學習任務，令小學生通過完成語文學習任務，養成自主預習習慣，久而久之，即便教師不再督導，自己也能夠認真預習。

一、 小學生提高自主預習能力的必要性和重要性

（一）提高聽課效率

小學生不能夠在語文學習的世界中成為教師的附庸，應該懂得如何學習語文，更應該懂得搶先一步完成好語文預習任務，從而在學習新課程的時候，提高個人的學習針對性，也能夠在學習新課程的同時，更有效率地攻克在預習過程中發現的知識盲點和知識短板，實現本人的語文學習能力的長足提升。

（二）確保聽課質量

小學生學習語文的過程中如同是一位廚師在烹飪的過程，如果一位廚師不能夠對自己制作的菜肴精心烹制、反復熬制，那么菜肴的味道必然難以令人滿意。小學生在學習語文課的時候，需要在教師講解新課之前，本人應該首先認真預習新課，排查出課程中的相應的問題和疑惑，對于一篇文章的生字詞的讀音及寫法、文章結構、特殊詞匯、思想主旨、人物性格及命運發展等等有所了解，由此在教師進行講解的過程中，自己的聽課質量才能夠提高，個人在預習中產生的思想和教師的思想相互碰撞，由此才能夠迸發出耀眼的火花！

（三）成為語文學習中的主角

小學語文教師需要鼓勵全體的小學生成為小學語文課程的主角，只有小學生能夠成為課程中的主角和中心，小學語文教師才能夠見證小學生的全面發展和綜合進步。令學生成為小學語文課的主角也是教育的發展要求。

二、 小學語文教師應該如何使小學生掌握自主預習習慣

（一）激發學生的自主預習興趣

小學生在學習一門課程的時候，不能夠脫離自身的學習興趣，如果沒有充足的學習興趣，必然難以在小學語文課上表現得足夠出色。小學語文教師需要在結束舊課之前，以一種富有啟發性的學生來延伸出新課，令學生對于新課充滿了學習興趣和探索熱情，例如小學生在即將學習《一塊奶酪》的時候，小學語文教師可以為學生介紹一下西方名著《誰動了我的奶酪？》，令學生對于關于奶酪的文學作品有一個大致了解，其次教師可以自然而然地進行呼吁：“同學們既然知道了《誰動了我的奶酪？》，想不想知道關于奶酪的更多文章？如果希望了解更多，就請認真地預習一下《一塊奶酪》這篇文章?！毙W生的好奇心都是極為旺盛的，如果小學語文教師能夠點燃學生的好奇心，必然能夠令學生認真地預習新課程，從而在正式開課的時候，令全班學生的語文學習狀態都更令人滿意。

（二）傳授學生具體的自主預習方法

小學語文教師需要傳授給小學生具體的預習方法，從而令全體的小學生在預習新課程的時候，能夠掃除盲點和疑惑，在學習語文的同時，明確預習方法，由此取得事半功倍的效果。如學生在預習《美麗的小興安嶺》的時候，小學語文教師應該令全體的小學生使用好各式各樣的地圖和地理參考書，對于小興安嶺有一個大致的了解和認知，然后請那些學有余力的學生制作出PPT資料，令學生在了解小興安嶺的同時，帶著知識底蘊去學習課程，從而能夠對于作者的用筆有一個更加深切的理解和體悟。小學語文教師在帶領學生學習《司馬光》的時候，應該將關于描寫人物的相應方法傳授給學生，如正襯、反襯、欲揚先抑、欲抑先揚等等手法，然后令學生根據所學習的手法去預習文章，從而能夠對于作者的呈現方式有一個大致的了解，從而提升本人的學習效率。

（三）設立富有針對性的自主預習任務

小學語文教師可以幫助全體的小學生設立一張張自主預習導學案，令學生根據導學案的指示去預習新課文，在完成導學案的同時，也能夠令本人的預習能力得到重大提升。例如小學生在學習《大自然的聲音》，小學語文教師可以請學生首先把本文的生字詞學習任務、文章結構劃分、主旨思想概括一一呈現在導學案中，從而使學生經過預習后，在學習新課的過程中更加胸有成竹、從容不迫。教師設計導學案對于學生的意義重大，對于教師開展新課程也是具有良好推動作用的。

三、 結束語

小學語文教師需要幫助全體小學生建立起自主預習的習慣和傳統，令學生成為語文學習過程中的真正主角，不再成為教師的附庸和隨從，通過預習掃除語文學習的迷霧和障礙，在學習新課的時候也能夠提高個人的學習效率和學習質量，教師在提升學生的預習能力的同時也能夠令整個班級的語文學習風氣更加濃厚，這對于全體小學生而言是具有里程碑意義的。小學語文教師在提升小學生的預習能力的同時，也應該將具體的預習方法傳授給學生。

參考文獻：

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作者簡介：

陳秋峰，海南省文昌市，海南省文昌市東郊鎮椰海小學。