初中英語聽力教學(xué)的難點與教學(xué)策略探討

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育思想、教學(xué)手段不斷革新，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中“聽力教學(xué)”作為英語教學(xué)重要一環(huán)，亦需教師立足新課改背景予以研究，旨在轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，有效提升學(xué)生聽力能力，在教授學(xué)生英語知識同時培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文通過分析初中英語聽力教學(xué)難點及教學(xué)策略，以期提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語，聽力教學(xué)，難點

教師應(yīng)該從具體教學(xué)實際出發(fā)，充分研究如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生主動參與到聽力訓(xùn)練中，并能夠在訓(xùn)練活動中，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進自身英語綜合能力的提升。

一、 初中英語聽力教學(xué)難點分析

（一）詞匯障礙

在聽力過程中，英文生詞過多的問題往往會影響學(xué)生對聽力材料的理解。為此，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極有效的學(xué)習(xí)方法，加大學(xué)生自身詞匯量，也可以在往常的課堂教學(xué)中安排詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，比如，安排閱讀學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的同時，增加學(xué)生英文詞匯量。

（二）心理障礙

一般而言，學(xué)生聽力能力較低與其對自身的不自信有很大的關(guān)系，在聽力過程中，學(xué)生若能夠把握重點詞匯，捕獲重點語句，不僅能夠?qū)β犃Σ牧嫌幸粋€大致的了解，而且也足以應(yīng)對相應(yīng)的聽力習(xí)題。然而，大部分學(xué)生因為自信心缺乏，在沒有聽完材料的同時就已經(jīng)做好放棄的打算，此種心理狀態(tài)并不利于學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)，也會對其日后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不利的影響。

（三）文化障礙

受地域、經(jīng)濟狀況、語言表達等影響，不同國家在文化方面存在較大差異，甚至針對不同的文化情景會存在不同的語言習(xí)慣和行為方式。聽力訓(xùn)練也是一樣的道理，由于聽力材料大多選自國外語言讀物，與學(xué)生的日常生活并不接軌，很容易出現(xiàn)理解不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過大量英文讀物或者英文電影的閱讀，了解不同國家的文化背景知識，開闊視野。

二、 初中英語聽力教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是陪伴學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，永攀知識高峰的伙伴，一旦失去學(xué)習(xí)興趣學(xué)生將無法自主開展學(xué)習(xí)活動，為此初中英語教師需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其參與到聽力教學(xué)活動中，為師生攜手創(chuàng)設(shè)高效英語課堂奠定基礎(chǔ)，例如教師可以借鑒當(dāng)前《聲臨其境》節(jié)目模式，組織學(xué)生為英文電影配音，如《卑鄙的我》《加勒比海盜》等，基于這些電影在學(xué)生群體中較為知名，學(xué)生很容易被電影及“配音”教學(xué)形式所吸引，學(xué)生為完成配音任務(wù)，需根據(jù)自身英語對白理解情況反復(fù)聽電影原音并進行口語訓(xùn)練，其中學(xué)生聽、讀、配的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力的過程，同時可培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力、跨文化交互意識等英語核心素養(yǎng)，提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強英語聽力前的預(yù)習(xí)練習(xí)

首先，讓學(xué)生對初中英語聽力的題目、句型以及題型等有一個熟悉的了解和掌握，促進后期聽力練習(xí)得以順利開展。所以，作為初中英語教師可以加強學(xué)生英語表達能力、分析能力以及英語話題辨析能力的培養(yǎng)和提高，來提高學(xué)生英語聽力前的預(yù)習(xí)練習(xí)質(zhì)量和效果。其次，學(xué)生在聽力練習(xí)過程中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生先從語音、單詞等一些基礎(chǔ)方面開始，然后再學(xué)習(xí)英語句子、短語以及對話等等。這樣做其主要目的在于能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，要加強學(xué)生英語聽力技巧的講解和傳授。例如：幫助學(xué)生形成良好的英語聽力習(xí)慣、熟悉掌握英語聽力題型、答案類型等等。同時還要加強學(xué)生英語語音的練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力語感。

（三）加強學(xué)生英語聽力時的細心練習(xí)

首先，教師在英語聽力教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的聽力技能練習(xí)和聽力信息理解能力的培養(yǎng)和提高。教師可以以任務(wù)派發(fā)的形式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主積極地完成教師所派發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生英語聽力技巧的掌握和聽力信息理解能力。其次，教師要對學(xué)生常規(guī)聽力知識的掌握程度有一個充分的了解和掌握，進而可以有針對性和目的性的制定出科學(xué)合理的聽力練習(xí)計劃和方案。這樣做不僅能夠集中學(xué)生英語聽力的注意力，同時還可以加強學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生能夠充分體會到“成功”所帶來的喜悅感和成果，增強學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)自信心，進而達到理想的英語聽時細心練習(xí)的效果。最后，教師在對學(xué)生進行聽時細心練習(xí)過程中要嚴(yán)格按照循序漸進的練習(xí)原則，根據(jù)英語聽力的發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，使學(xué)生的英語聽力能力有一個更好地培養(yǎng)和提高。

（四）加強英語聽力后的檢查練習(xí)

首先，教師要對學(xué)生聽力后的考試試卷進行核對，進而能夠?qū)W(xué)生英語聽力效果和理解程度有一個充分的了解和掌握。其次，教師在檢查完學(xué)生英語聽力成績后，要結(jié)合學(xué)生的實際聽力情況有針對性和目的性的制定練習(xí)計劃和方案，以確保學(xué)生的英語聽力有一個更高水平的提高。最后，對于一些英語聽力成績較差或理解能力較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵和指導(dǎo)，增強學(xué)生自信心，提高英語聽力成績和效果。

三、 結(jié)語

在初中聽力教學(xué)中為了解決學(xué)生聽力難的問題，教師應(yīng)該明確現(xiàn)階段學(xué)生存在聽力障礙，通過優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破這些障礙，提高初中聽力教學(xué)實效，提高學(xué)生聽力水平。這就要求教師要以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，有計劃、有目的的組織開展聽力訓(xùn)練，在幫助學(xué)生提高聽力水平的同時，促進學(xué)生口語能力、理解能力等方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張陽.初中英語聽力教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2017（36）：76-77.

作者簡介：

陳盈，重慶市，重慶市璧山區(qū)璧山中學(xué)校。