淺談科任教師如何協助班主任進行班級管理

摘 要：學校教育是人一生中所受教育最重要的組成部分。馬卡連柯說過：“學校應當是一個統一的集體，在這里組織全部的教育過程。”班主任作為班集體的核心力量，直接影響到班級風貌和教育教學質量，但是學校教育是一項“團級協作”的大工程，科任教師也是班級管理中不可缺少的一環。科任教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、形成合力，才能夠發揮班級管理的整體效能。

關鍵詞：班級管理，團結協作，合力，落實

有人說，“教書”是授課老師的事，“育人”才是班主任的事。因為班主任在學生教育中具有比較特殊的地位，大多數學生對班主任的尊重遠勝過科任教師，所以科任課課堂紀律的隨意性也比較大。現實中，如果遇到一些涉及學生教育中敏感、不易把握的問題，很多科任教師都秉著“多一事不如少一事”的原則，對學生教育能躲就躲，不能躲就盡量避免與學生的矛盾，堅持到下課，趕緊離開到下一個班去上課。

“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”這是蘇霍姆林斯基的一句名言。我曾經擔任班主任工作十幾年，現在任教道法學科，深知班主任工作的勞累辛苦，也能體會科任教師工作的繁雜瑣碎。學生與班主任朝夕相處，有部分學生認為班主任很嚴肅，常常敬而遠之。但是對于一周只來上兩三節課的科任教師，距離產生美，學生更愿意向他們傾訴心中的秘密。所以對這部分學生而言，科任教師在學生思想方面的教育影響會多于班主任。

那么，科任教師應該如何協助班主任進行班級管理呢？

首先，科任教師要經常與班主任溝通，了解并反饋學生對本課程的學習情況，為班主任提供決策依據，必要時可以將教學內容進行整合，讓班主任集思廣益，優化班級管理工作。科任教師可以結合班級常規管理，在所任教課程中搞一些拓展或延伸活動，既達到教育教學目的，又減少了班主任的重復勞動。

有一次，我所任教的班級正在推選大隊委競選的助威團名單，每個孩子都想到現場為本班候選人加油鼓勁。但是，選哪些孩子去呢？太難了！正好我所教的道法課有《協商決定班級事務》這一內容，于是，我和班主任商量后決定提前上這課，利用道法課引導孩子們樹立規則意識和程序意識，了解公平公正、公開透明是民主協商的原則。在我的引導下，孩子們獻言獻策，有說按組分配名額的，有說要考慮男女比例，還有的說給進步顯著的同學一個機會……最后，綜合大家的建議，無記名投票決定出助威團名單。既讓孩子們體驗了一把協商決定班級事務的快樂，又為班主任減輕壓力，我也圓滿完成了本課的拓展延伸活動。

其次，作為科任老師，要協助班主任管理好班級，就要深入了解學生，做到對每個學生心中有數。學生是很單純的，無論怎樣調皮的學生，在違反紀律的時候，老師只要能夠喊出他們的名字，他們多少都會控制自己。如果老師還能知道學生的其他情況，教育效果會更好。因此，科任教師想要順利完成自己的教學工作，一定要花時間精力去了解學生。

我教的班級有孩子向我要QQ號、微信號，方便他們傳送收集的資料和自制的PPT，一些家長也加了我的好友。從交流中，我知道有的孩子剛剛晉升跆拳道黃帶，有的孩子正在沖鋼琴七級，有的孩子天天早起不賴床……這些孩子都得到了我的贊美和鼓勵。對于那個非常想念外出打工父母的孩子，我給了她一個溫暖的擁抱，對于那個親手制作精美PPT的孩子，我對他豎起了大拇指……當然，家長們在交流中也談到了家庭教育中的困惑，孩子動作慢怎么辦？孩子注意力不集中怎么辦？孩子丟三落四怎么辦……我盡可能地給家長解惑提建議，不少家長都驚訝了：“沒想到你一個科任老師工作這么細致！”沒錯，只要細心+用心+愛心，科任教師也可以做學生心目中最閃亮的那顆星！

最后，協助班主任進行班級管理，科任課也要落實常規。無規矩，不成方圓，有規矩去不執行，方圓同樣難以成形。良好的班風班貌是確保教學工作順利開展的前提條件，常規管理尤為重要。

每擔任一個新班級的道法課，我都要同班主任溝通了解班級常規要求，比如，有的班級強調教室的整潔，課間布置學生對齊課桌椅，撿各自座位下的垃圾，有的班級安排值日小組利用課間給教室里的植物澆水，還有的班級要求授課老師記錄課堂表現好的學生發小紅花……對于各班不同的要求，我都分別監管到位。對于清潔、紀律、安全等統一的常規要求，不用班主任提醒，我都會抓住機會對學生進行相關教育。

我上道法課，經常帶著一本一年級上冊的道法課本，用來做什么呢？有一次，孩子們下課玩得太瘋，上課了都安靜不下來，這種情況在中高年級比較常見。有的科任老師為了教學進度，跳過組織課堂紀律，匆忙開課，這樣的教學效果可想而知。我站在講臺上一言不發，幾分鐘后，教室慢慢安靜下來。我翻開一年級道法課本目錄，用展示臺投屏：“今天，我們重新學習一年級道法課《校園里的號令》《上課了》這兩課……”孩子們低下了頭，我知道他們已經意識到自己的錯誤。然后，我們“約法三章”：該玩就玩，該學就學，要提前做好課前準備，上課鈴響馬上靜息。這不僅是道法課的要求，每一門課都必須做到。經過幾次強化訓練，漸漸的，孩子們有了改變，上我的道法課都變得懂規有禮，自律性也更強了。

教書育人是每位教師的天職，作為教師，不管你是否意識到，你的言行都在影響著學生。學生不僅能從科任教師那里學習各門課程知識，還能從不同科任教師身上領悟到不同的人格魅力。科任教師切勿只管自己的教學而忽略學生的管理，也不要將所有問題拋給班主任，自己能解決的自己解決，不能解決的，要與班主任協商共同解決。只有積極參與班級管理，與班主任團結協作，把學科知識傳授和班級常規管理更好地規范統一起來，教育教學才能達到事半功倍的效果！

參考文獻：

[1]胡元斌.中外名家教育格言與故事全集[M].沈陽：遼海出版社，2015.4.

[2]吳志樵，劉延慶.班主任工作實用方法[M].合肥：安徽人民出版社，2017.4.

作者簡介：

李陽萍，重慶市，重慶市人和街小學。