淺談小學班主任如何培養班干部

摘 要：班干部是班主任開展班級管理的助手，培養一支思想積極、作風良好、品行規范、嚴格自律的班干部隊伍，對建設優秀班集體起著至關重要的作用。班主任要增強班干部隊伍活力，引導班干部樹立正確的思想觀念，輔助班主任完成各項管理工作。本文對小學班主任工作中班干部的具體培養策略進行論述。

關鍵詞：小學班主任，班干部培養，方法探究

在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級重要的一步。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。但是，在初中階段，大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度，從而給班級管理帶來不便。如何克服這一問題，筆者提出以下對策與同行探討。

一、 認真物色班干部人選

選好班干部是培養班干部的基礎，用好班干部是培養班干部的關鍵。因此，當我新接一個班級時，不是很快就確定班干部，而是經過認真觀察、調查，聽取有關教師的反映，還要廣泛聽取學生的意見，然后選出性格開朗，能團結同學，關心集體，樂意為大家服務，工作認真，能帶頭干事，有責任心，有一定活動能力或某方面的特長，有是非觀念，學習成績較穩定，有一定的工作能力，并在同學中享有一定威信的學生擔任班干部。誠然，用這樣的條件去要求一個小學生，似乎是苛求了。但是這些條件應作為班主任物色班干部的尺度和日后對培養班干部的目標。物色選擇班干部不要求那么完美，學生只要在某一方面表現突出，而其他方面有不足，可在日后的實踐中克服與提高。選定班干部后，班主任要根據各人的特長、愛好，分配他們適宜的工作，以便發揮他們的才能。

二、 架起溝通橋梁交流順暢

有人做過一個大數據調查，一個人的朋友圈子只要有二十五個人以上，你最多再通過六個人的介紹，你就可以認識這個世界上的任何一個人。不管是白人還是黑人，不管是歐洲貴族還是美洲食人族。當然，還需要具備一個重要因素，就是你必須找到合適的人作為橋梁。這個調查說明一個問題，人與人之間的人際關系，橋梁的作用不可忽略。回歸到班級管理工作中，橋梁的作用同樣的重要。首先，同學們和班主任之間需要橋梁。班主任要想對同學進行了解，有了班干部的橋梁作用，了解會更加全面仔細、深入及時。因為相對于老師而言，同學們可能更加愿意與同樣是學生身份的班干部吐露心聲。其次，同學與同學之間，也需要一個溝通的橋梁。小學生年歲尚小，天真純粹，說話做事很不成熟，為人處事方面沒有什么技巧，相互之間容易出現沖突與隔閡。這個時候，班干部就需要為雙方架起溝通的橋梁，相互傳遞給信息，表達真實意圖，消除隔閡，解決問題。另外，家長與學校之間，班主任與任課老師之間，也一定程度上需要班干部作為橋梁的存在，這對于整個教學工作的開展，都有積極的推動作用。

三、 指導在先適時放手

盡管是班級中相對能力較強的學生，但畢竟是小學生，他們的可塑性還有等激發，他們的潛能有待于班主任去挖掘。所以班主任要根據學生的年齡特點、通過各種渠道，讓他們充分錘煉才能，增強自我管理能力。我在小干部們確定后，就告訴班干部，大家表態很不錯，但說了就一定要做起來，而且要做好，不能給班集體抹黑，要為自己爭光。第一個月，我的工作量還是很大的。我帶領“班級美容師”合理安排值日生，教“早讀小標兵”組織好每天的早讀，教“牛奶小明星”如何分發牛奶……教時手把手，干時放手干，發現漏洞補，一段時間下來，孩子們就能很好地適應自己的工作了，面對全班同學的信任，他們笑得很燦爛。每周召開班委會，我讓小干部門總結經驗，吸取教訓。讓那些工作方法好，處理問題得當的班干部匯報經驗，通過一幫一，使那些有干勁但又少方法的班干部，也能較快地勝任工作，不到一個學期，我班的學生干部逐漸走向了成熟，組織工作和解決問題的能力都得到了提高。

四、 強化教學統籌管理

小學班主任在培養班級干部開展自主管理工作時候，要將教學管理作為班級工作中心，著力提升教學水平，在進行決策和相關工作過程中，要充分整合教學資源，優化配置教師結構，提升教學的總體水平，同時也要兼顧平衡性。由于小學師資力量相對較為薄弱，在這樣的情況下，更需要班主任創新工作理念，要努力做到資源的平衡，激發班級干部的積極性和責任感，為學生以后的深入學習打下良好的基礎。小學班主任管理工作具有復雜性，對于具體工作，很多工作都需要班級干部去落實。基于此，小學班主任要想提升管理水平，就必須做好班級干部的培訓工作，提升班級干部的微觀管理能力，將班級的具體工作落實到位。

五、 智慧的對待班干部的工作失誤

“人非圣賢，孰能無過！”班干部在學習工作中，總會出現這樣或那樣的錯誤，我們一定要做一個寬容的班主任，對偶爾出現的問題，甚至錯誤，班主任要主動出面予以解決，并為班干部承擔責任，對全班同學反應強烈而且有較大毛病的班干部，要采取適當的方式進行批評，但要注意場合與范圍！當良好的班級風氣已經形成，積極健康的班級文化已基本成型的時候，我們選擇班干部的標準又會有所變化。具體說來：一看意愿，二看能力，三看經驗。只要有意愿的學生，我們都應該為他們創造條件，給他們鍛煉成長的機會。但是，對于那種讓每個學生都當班干部或者讓每個學生都當班委的做法，我一直持保留意見。

總而言之，班主任作為班級管理的領導者，應該積極探索教育管理相關的問題，將班級管理作為重點，并且重視對班干部的培養，也要及時發現其中不足，積極做出相應解決策略。這樣一來班主任對于班級管理變得越來越得心應手，開展各項班級活動也更加順利，進而減輕了班主任對一些瑣碎工作的壓力，能夠有更多的精力進行教育教學的研究實踐。班主任的管理能力和知識技能隨之越來越強，最終促進了學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王碧珍，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣第四完小。