試論初中班主任工作中如何滲透德育教育

梁美群

(廣西南寧市邕寧區新江中學 廣西 南寧 530000)

1.當前初中班主任德育工作中存在的問題

1.1 缺乏對德育工作的重視。在應試教育的理念下，很多初中班主任還是將大部分教學時間都放在提升學生的文化成績上。缺乏對德育教育的重視，沒有看到其在對培養學生綜合素質上發揮的重要作用，認為德育教育的工作不是很重要。所以，班主任在日常的教學實踐中就淡化了對學生的德育教育。

1.2 班主任的德育工作落后于時代的發展。在科學技術的發展下，互聯網已深深影響著人們的學習和生活。尤其對初中生來說，他們缺乏辨別是非和分辨信息的能力。在網絡世界中，各種良莠不齊的信息和多元文化的影響已經沖擊了學生的思想意識領域。而班主任在現有知識理論和認識水平的基礎上，對德育工作的開展還停留在說教形式的階段，這早已不適應初中生的身心發展特征和實際的心理需求。久而久之，學生容易出現逆反心理，導致德育教育也無法發揮其應有的實際效果。

1.2 缺乏與學生的交流溝通。受傳統教學理念的影響，德育教學工作還是普遍傾向于一些經驗豐富的教師來承擔，同時由于他們思想的局限性使得德育教育的表現形式一般化、呆板化。在實際的德育工作開展過程中，很多時候都是教師一個人的獨白，師生之間的角色定位不明確，很難引起學生的情感共鳴，導致教學互動效果差，德育滲透力度不強。

2.初中班主任工作滲透德育教育的有效舉措

2.1 轉變德育工作理念，使教學更具針對性。班主任的德育工作理念是隱藏在其教學行為和教學目的背后的指導思想，切實影響著德育工作的教學效果。基于此，要想有效滲透德育教育，首先就要轉變班主任的德育工作理念，摒棄傳統德育工作理念下的滲透方式。班主任必須從實際出發，立足初中生身心發展和個性化的情感需求，深入到學生的學習和生活實際中去。找到影響德育教學滲透的因素，尋求最佳的教育方法和路徑。特別是在當前網絡信息的影響下，嘗試去了解影響學生思想意識變化的因素，從而制定更有針對性的德育教學新方式。例如，筆者發現班里的某個學生成績和思想有波動時，便找他了解情況及時溝通。而溝通的方式不是坐在辦公室面對面聊，而是領著學生在操場走圈，邊走邊聊。學生得到放松了，他就把你當朋友，毫不猶豫的說出很多事情，而老師就能從他的話語中找到問題點，并及時進行引導。這個時候滲透的德育思想針對性更強，教學效果更顯著。

2.2 調整德育教育的目標，培養學生綜合素質的發展。現在隨著新課標在教育教學中的逐步滲透，越來越強調對學生素質教育和能力的培養。所以，在德育工作的開展過程中，也要適時結合社會條件的轉變及時調整德育教學的目標。在當前依法治國的大環境下，德育教育也要有目的地向提高學生法治意識、規則意識上傾斜，班主任除了注意調動學生的積極性，積極培養學生的法治意識、創新意識和環保意識等，更好地培養學生綜合素質的發展。還要注意傳統文化在德育教育中的滲透作用，借助中華民族優秀的傳統文化，培養學生形成熱愛祖國、尊敬師長、勤儉節約等的優良品質。同時還要引導學生將這些品質內化于心，形成自己思想和行為的一部分，指導自己今后的實踐活動。

2.3 拓展德育教育的內容與路徑，提升德育教育的實效性。傳統的德育教學內容，班主任往往是灌輸較多的條框框，有很多不符合初中生的心理認知和實際的學習需求，所以，很難取得良好的教學效果。而在現在信息發達的時代，外來思想的涌入沖擊了學生的意識領域。而初中生身心發展的不成熟，還缺乏對信息的辨別能力，所以影響了學生對事物的判斷。基于此，班主任的德育工作也要以此為出發點，結合當前時代的變化和網絡環境對學生的影響，拓展德育教育的內容和實施路徑。班主任可以利用學生身邊的人、事、物對學生開展德育教育工作，以發生在學生身邊的真人真事為教學案例，提升學生的熟悉度。讓學生在對真實事物的學習中，引發自己的情感共鳴，最大程度提升學生的實踐活動參與度。例如，單親家庭的孩子，由于缺少父母一方的關愛，不善與人交際，導致其很難融入群體生活中。而筆者對待該類學生格外用心，從點滴事務教起，并及時給予鼓勵，培養學生建立自信。以真情實感感化學生，達到德育教育的滲透目的，從而以學生的實際行動體現德育教育的實效性。

3.結語

德育教育對培養學生形成正確的三觀和健全的人格有重要的意義，所以，初中班主任必須提起對德育教育的重視。班主任的德與得是相輔相成的，對學生應常溝通常表揚，創新教學方式，實現德育教學的有效滲透，從而逐步提升學生的思想水平和道德觀念。