試析小學數學課堂教學中動手操作的有效性

周義斌

【摘要】隨著教育事業的發展，人們對課堂教學的質量和效率要求越來越高.教學模式也需要推陳出新，適應新時代的要求.數學是一門很抽象的學科，小學作為學生數學思維形成的關鍵時期，顯得尤為重要.小學數學課堂教學模式由傳統走向開放勢在必行.開放式教學模式從培養孩子們的動手操作能力入手，提升小學數學課堂教學的有效性.

【關鍵詞】小學數學，課堂教學，動手操作，有效性

數學是一門集實踐性、科學性、規律性于一體的學科.需要用到歸納演繹思維才能提煉出準確的定理、公式.而實踐是通往真理的橋梁.小學生只有通過親自動手實踐，才能體會到學習數學的樂趣，發現其中的奧秘，才能更加深刻地理解這門學科，從而達到良好的學習效果.

一、動手實踐能力的培養在小學數學課堂教學中的障礙和壁壘

（一）小學數學教師的創新意識有待發掘

無論教學模式如何改變，教師永遠是課堂的推動者和主導者，把握著課堂的走向，決定著課堂的效率.一位教師能力素質的高低，直接影響一堂課的教學效果.然而就目前來看，大多數小學數學教師都缺乏創新課堂模式的意識，固守成規，嚴格按照教材內容進行口述講解，忽略了學生動手實踐能力的培養，忘記了教育的初衷，沒有意識到課堂教學的實質是有朝一日能夠學以致用.

（二）學校對小學數學實踐能力的重視程度有待提高

學校把握著教學模式的整體方向，一個學校是什么樣的教學理念，就會對應什么樣的教學模式.雖然國家大力提倡素質教育，但目前仍有許多小學以應試教育為主，把答案的正確與否與考試成績的高低作為衡量學生成績好壞的唯一標準.在這種理念的影響下，大多數小學教師都將教材作為唯一的教學工具，一遇到實踐課堂能刪則刪，剝奪了學生的實際動手操作機會.

二、動手操作能力對小學數學教學意義重大

實踐是最好的老師，是發現真理的唯一途徑，是檢驗真理的唯一標準.小學生大多是好動的，在動手操作的過程中，能夠加深對知識的理解，激起孩子們的好奇心、求知欲，培養他們的自主探索能力，也能夠更好地加深知識記憶，達到提升教學效果的目的，為以后的學習、生活實踐打下堅實的基礎.

三、把握正確的實踐操作方法，提升小學數學課堂教學的有效性

（一）創設合作實踐機會，引導學生自發動手操作

在課堂上如若單純講解教材內容，學生很可能因為枯燥而沒有學習興趣，失去學習耐心，難以達到預期學習效果.數學與生活息息相關，大到建筑測量，小到買兩支鉛筆.倘若將生活融入課堂，在課堂上為學生們創設生活情境，能起到很好的激勵效果，讓學生自發地動手操作.比如，在教學生認識人民幣時，教師讓學生進行小組合作，假設每個小組內開個甜品店，個別組員扮演老板，剩下的組員扮演顧客，讓他們計算一節課時間的收入.小學生大腦非常活躍，積極性很高，他們在紙上畫出冰激凌、熱狗、蛋糕、冷飲等常見食品，以及一元、兩元、五元、十元的紙幣，有的同學甚至畫了VIP卡.然后把這些東西用小剪刀一一剪下，模仿真實情境，他們的甜品店就這樣如火如荼地開了.一天下來，所有學生都對人民幣有了清晰的認識，達到了很好的教學效果.

（二）創設實踐情境，提升動手操作有效性

小學生貪玩，在課堂上往往很難集中注意力.教師作為課堂的主導者，應創設與教學內容相關的情境，激發學生學習興趣，讓他們自覺主動回歸課堂，在輕松、有趣的環境中，完成相應的學習內容.比如，在教學認識鐘表的時候，可以為他們提供豐富的素材，首先用多媒體課件講解其中的原理，然后讓學生進行實際操作，知識的形成過程包括看、聽、撥、講，學生的好奇心得到了強烈的滿足，對知識的感悟也更加深刻.不僅學生形成了對時間觀念的認識，而且教師也豐富了教學經驗.又如，在學習正方形邊長的時候，可以引導學生利用火柴棍擺拼，有助于正確理解邊長公式.在學習初步認識三角形、正方形的面積關系時，可以用折紙的方式，讓學生更直觀地體會面積的內涵.

（三）建立激勵機制，激發學生動手操作的積極性

隨著新教育理念的深入，學校不再只關注學生的學習成績，而開始注重其綜合素質的全面發展.小學生要從小培養自信心，建立正確的自我認知.教師在平時的課堂互動中，要及時肯定孩子們的動手操作成果，給予積極的評價，還可以建立一定的獎勵機制.獎勵的評價標準不應以結果的正確與否為依據，而應該以學生的動手操作參與度為依據.這樣不僅有助于學生自信心的培養，更有助于引導學生自覺主動地參與到動手操作實踐過程中，從而實現全面發展.

（四）把課堂交給學生，注重動手操作后的總結

傳統的教學模式以教師為中心，課堂上教師講得多，學生說得少，嚴格按照教材教學.新型教學模式，更注重學生的體驗，著重培養學生的自我認知，促使每名學生個性化發展.在動手實踐過后，學生必定會有這樣那樣的疑問，這就需要多給學生發言機會，讓他們針對操作過程中存在的問題進行交流，集思廣益，學生解決不了的疑問由教師統一解答.在這樣輕松和諧、自主創新的課堂氛圍下，學生自由發表意見，大膽說出自己的動手操作體驗，才能更好地激發學生的創造性，培養自主創新意識，提升課堂教學中動手操作的有效性.

四、結 語

在小學數學課堂教學中，教師要不斷更新自己的教學理念，努力為學生創造一個適合他們的學習氛圍和學習方式，使學生提高學習興致，擺正學習心態，真正成為數學知識的實踐者，在動手操作過程中感受數學的魅力，探索數學中蘊藏的真理.這樣，小學數學課堂教學自然會更加有效.

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