小學數學應用題閱讀能力培養研究

劉喆洋

【摘要】數學應用題在數學這門學科中占據了至關重要的地位，是小學數學學習中至關重要的一部分.培養小學數學應用題閱讀能力，不僅是小學數學教學的基礎要求，同時也是關系到學生未來數學學習的重要能力.鑒于此，本研究主要基于小學生實際情況，提出幾點培養小學數學應用題閱讀能力的措施與建議，僅供參考與借鑒.

【關鍵詞】小學數學，應用題，閱讀能力

隨著素質教育的持續推進和新課程改革的不斷深入，綜合能力培養已經成為各個學科教學中至關重要的一部分.對小學數學來說，應用題在整個數學試卷中的比重極大，而能否具備良好的數學應用題閱讀能力，不僅關系到學生應用題的解答能力，同時也會對學生未來數學學習產生巨大的影響[1].對正處于啟蒙階段的小學生來說，其本身的閱讀能力較為有限，在面對數學應用題的過程中，往往因為閱讀能力的欠缺，導致應用題解答能力有所欠缺，如何培養小學生數學應用題閱讀能力就成為廣大教師急需解決的重要課題.

一、引導學生梳理應用題關鍵詞

小學數學應用題當中涉及的術語、名詞相對較多，上述詞語本身關系到應用題所描述的事物含義，屬于應用題當中的各項數據關系之間聯系的重要樞紐.例如，相對、實際、計劃、其中等.部分詞語則在于反映計算方法、數量關系.比如，差、和、增加到、增加了、多幾分之幾等.對小學生來說，其本身的閱讀能力、理解能力較為有限，在閱讀應用題過程中并沒有意識到這些關鍵詞語，導致其無法將應用題中的關鍵數據聯系起來.對教師來說，日常教學過程中應當引導學生去梳理這些關鍵詞，深入理解各個關鍵詞對應的含義，讓學生根據關鍵詞來列式、選擇計算方法，避免存在誤差、遺漏情況.與此同時，教師還需要采用針對性的引導方法，幫助學生去分析各種隱藏的文字關鍵詞，包括第一季度、上旬、全年等，能夠根據上述關鍵詞，確定對應的數據[2].除此之外，諸多題目當中會存在一些多余的數據，教師還需要引導學生去根據問題來選擇對應的關鍵詞，能夠針對數據進行準確的取舍.

二、鼓勵學生進行數學表述

對小學生來說，其本身的語言表達能力屬于其接受能力、智能發展的關鍵指標，同時也是小學生閱讀理解能力的客觀表現.數學表述能力相對較差的學生，其在閱讀理解數學問題的過程中經常容易發生錯誤，尤其是在應用題解答過程中難以針對應用題思路進行準確的梳理.所以，在小學數學教學過程中，教師需要主動鼓勵學生進行經常性的數學表述，在閱讀應用題的過程中，引導學生嘗試用自身的語言將題目涉及的條件、情節以及問題表述出來，讓學生在反復的鍛煉過程中，不斷發展自身閱讀能力，進一步提高理解水平[3].例如，“班級中男生有25人，比女生少3人，問全班一共有多少名學生？”對小學生來說，上述逆向敘述的語言模式，相較于學生正向理解存在一定的差異性，這就導致學生理解存在一定的困難.針對上述問題，教師在引導學生閱讀以后，讓學生嘗試用自己的語言描述出來，即通過正向語言方式來描述問題，即女生比男生多3人，學生在嘗試這種描述之后，自然能夠更為容易得出女生的人數，進而得出全班學生的人數.教師通過上述經常性的引導，不僅能夠幫助學生更好地理解應用題含義，同時能夠在鍛煉的過程中不斷提高自身數學表述能力，最終實現數學應用題閱讀能力的不斷提升.

三、培養學生閱讀分析習慣

對小學數學應用題閱讀能力培養來說，其不僅僅局限于能力的培養，更為重要的目標在于通過培養學生應用題閱讀能力，幫助學生養成閱讀分析習慣，為學生未來的數學學習奠定扎實的基礎.因此，教師在培養學生應用題閱讀能力的過程中，應當向學生強調正確的閱讀習慣，讓學生掌握正確的應用題閱讀分析方法，對應用題題目進行反復的閱讀，在閱讀的過程中準確了解應用題當中的“已知條件”“未知條件”，以此來掌握應用題當中對應的數量關系，以此來探索解決問題的最終方法.在上述引導過程中，反復強調閱讀分析方法，讓學生在這個過程中養成嚴謹的閱讀分析方法、思維模式、推理方法，在長時間的堅持過程中促進學生養成良好的閱讀分析習慣.比如，男生比女生多13，引導學生將其表述為男生=女生+女生×13，在引導學生閱讀的過程中，教師需要反復強調多（少）的幾分之幾均為單位“1”的幾分之幾，13即表示單位“1”的13，了解男生與女生的數量關系.在引導學生尋找對應的數量關系式以后，自然能夠選擇針對性的方法進行解答，學生也在這個過程中掌握了閱讀分析的方法，而在不斷堅持、積累的過程中，對學生閱讀分析習慣的養成自然具有重要的促進作用.

綜上所述，小學數學應用題閱讀能力的培養不僅是學好小學數學的基礎能力，同時也是學生未來數學學習不可或缺的一種能力.對小學數學教師來說，需要意識到應用題閱讀能力培養的重要性，綜合參考小學生認知能力、閱讀基礎，充分結合小學數學教學大綱，基于學生未來發展著手，通過引導學生梳理應用題關鍵詞、鼓勵學生進行數學表述以及培養學生閱讀分析習慣，讓學生在不斷學習、鍛煉的過程中，實現應用題閱讀能力的持續提升，為學生綜合能力的發展奠定扎實的基礎.

【參考文獻】

[1]金倩.淺談小學數學學習中閱讀能力的培養[J].數學學習與研究，2019（7）：110.

[2]陳雷云.小學高年級學生數學閱讀能力培養的實效性[J].數學學習與研究，2019（3）：87.

[3]肖衛芳.農村小學數學引領學生提高深度閱讀能力的實踐探究[J].課程教育研究，2019（5）：154-155.