淺談提高中職語文教學效果的方式和方法

摘 要：中等職業(yè)學校語文課作為提高學生語文能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和健全人格的基礎(chǔ)文化課，不論是在學習其他學科，還是對他們今后的工作、生活和繼續(xù)學習方面都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學效果;學習能力

中職語文教學改革必須以建立新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，采用參與性教學方法，在激趣、激勵、引導、訓練上下功夫，才能有效提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

一、 建立平等和諧的師生關(guān)系

當今社會，知識爆炸，信息高度發(fā)達，人們的接受能力愈來愈強，我們?nèi)绻淌貍鹘y(tǒng)，不更新觀念，與時俱進，注定會被時代所淘汰。因此，我們必須放下架子，丟掉面子，不以師自居，主動和學生平等、和諧相處，既做他們的良師，更要做他們的益友，讓嚴肅的師生關(guān)系變得寬松，鼓勵他們與老師在平等的地位中發(fā)表自己的觀點言論，敢于對老師的觀點說“不”，營造激烈爭辯的課堂氛圍，讓他們在辯論中學習，變被動為主動，更有助于提高其綜合思維和職業(yè)能力。要做到這一點，我的經(jīng)驗是：第一次接觸學生，就要給他們留下和藹可親、容易接近的印象，關(guān)心他們的生活，主動在課下和他們談自己有趣的童年生活，曲折的成長歷程，煩人的家庭瑣事……課堂上目光總是關(guān)注到每一位學生，而且充滿希望和激勵。這種做法不僅激發(fā)了學生的主體意識，也贏得了他們對我的信任、尊敬和親近。

二、 培養(yǎng)學生自主學習能力

參與性教學是以學生為中心的一種合作式或協(xié)作式的教學。教師要與學生合作或協(xié)作，師生雙方就必須在教學目標和實現(xiàn)目標的措施上達成共識，只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段，將之轉(zhuǎn)化為學生的追求。所以教學中首先要讓學生明確每節(jié)課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。要達成需要一致、認識一致、感情上共鳴的效果，教師還必須從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計能夠被學生接受并配合起來的方法步驟，包括教學過程的編排，教學手段的謀劃，使之與聽說讀寫或參觀研討的內(nèi)容相吻合，千萬不要生拉硬扯，為參與而參與，實際是兩張皮，沒有實際意義。學生的參與應(yīng)該是思維的參與，是教師和學生思維的一種默契。

三、 賞識每一位學生，激勵他們共同成長

十五六歲的中職學生，正是從幼稚走向成熟的時期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是“愛面子”。因此，作為教師必須抓住學生這一生理和心理特點，注意發(fā)現(xiàn)其每一個閃光點去加以贊賞，給予鼓勵。比如：我在設(shè)計課堂提問時，一開始盡量問一些簡單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句：“你們真聰明，老師很高興！”隨著課程的推進，逐步加大問題難度，在學生回答時，除始終給予贊許的目光外，對回答基本正確的，我會說：“你真棒！”“你真行！”等表揚性語言，回答與答案差距較大的，我也不會直接給予否定，而是說：“你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應(yīng)該從什么什么方面理解呢？再思考一下，一定會有更好的答案。”這樣一來，批評就變成了藝術(shù)，學生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是“堵”的話，這就是“疏”，效果明顯不同。

四、 做好教學方法改革

因材施教，分組分層教學，即是按照學生的實際情況和學生的認知能力特點進行分層分組，在教學中根據(jù)不同的層次組進行教學、示范和評價。通過分層分組教學，讓各層次學生可以“量力而行”，既能讓基礎(chǔ)好的學生能夠掌握到更多的知識，也能保證差的學生的學習要求，由于根據(jù)了同一層次分組的原則，在同一組內(nèi)大家的認知水平和理解能力相當，所以溝通起來比較容易。同時還可以讓學生之間進行觀察、互評，使學生充分活躍起來，讓學生成為真正的學習主體。在讓學生更快地掌握技能的同時，還培養(yǎng)了他們的組織與協(xié)調(diào)能力，發(fā)揚良好的團隊精神。同時通過分層評價，即在課堂評價時也采用不同的評價標準，使每一位都學生都樹立學習的興趣和自信心，確立學習目標，挖掘?qū)W生潛在能力。

五、 注重激發(fā)學習興趣，提高學生學習的主動性

說到現(xiàn)在的學生應(yīng)多表揚少批評，有的老師就會抱怨說，我整堂課都在表揚，可他們就是不學，現(xiàn)在的學生太難教了。實際上這是對表揚的片面理解，一味的表揚不僅不能夠調(diào)動學生的積極性，還會適得其反。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”因此，不僅要表揚，還要在激發(fā)學生的興趣上面下功夫。一個好的教師要特別注意學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我在教學中就非常重視這一點。教學中只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能;教師不能盲目教學，必須根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法。要記住學生學習興趣的激發(fā)建立在教師有民主的理念、淵博的學識、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法上，而不是簡單的和尚念經(jīng)似的知識傳授。在教學活動中，要善于抓住語文學科的人文性特點，通過“以文載道”的形式，促成學生情感、態(tài)度、價值感的質(zhì)變，從而改變整個學習的面貌。

六、 及時做好教學反饋

反饋就是將學習結(jié)果提供給學習者。學習結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學習動機有重要的作用。學習結(jié)果的反饋包括學習進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學生了解自己的學習情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學生的學習愿望.一位考試專家認為，沒有評分，學生的學習就缺乏引導，而且也喪失了一定的學習動力。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整自己的學習進度.有關(guān)的實驗表明，反饋，在學習上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。

進行教學反饋時，教師要根據(jù)每個人的特點，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕微小的進步，也要及時鼓勵和表揚。在寫評語時要力求做到客觀、公正，要符合學生心理發(fā)展和個性特點，不摻雜主觀印象，既不過分夸大也不故意扭曲，這樣才會收到良好的反饋效果。此外，教師還要注意培養(yǎng)學生的自我檢驗?zāi)芰Γㄟ^自我搜尋反饋信息來自我激勵。

作者簡介：

高爽，河北省廊坊市，河北省文安縣職教中心。