摘 要：核心素養教育是目前各類學科領域中廣泛關注的一個教學理念。它也體現了我們進行教育體制改革的目標，體現了教育職能的轉化。就小學音樂課堂的教學來講，融入核心素養的教育才對啟發學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂學科造詣都有重要意義。本次研究基于核心素養下小學音樂高效課堂的構建進行分析，希望能給教育工作者帶來啟發。

關鍵詞：核心素養，小學音樂，高效課堂

過去我們提起高效課堂，其構建的主要目的并不是提升學生的學科核心素養，而是為了提高考試成績，或者實現各項理論知識、技能技巧的強硬灌輸。但是從現在的教育理念來看，這樣的做法顯然是不符合教育目標的。在核心素養下進行高效課堂的構建，我們的最終目的已經轉變為對學生的各項素養素質進行教育引導，這才是教育的初衷。

一、 興趣啟發，音樂學科素養應該做到愛音樂

千百年來，人類文明的進步是伴隨著音樂的發展而進行的。這是因為，人類對于音樂的喜愛從未停止過。哪怕在戰亂年代，哪怕在封建社會，音樂依然保持著旺盛的生命力。在今天，我們要進行核心素養教育滲透，也應當著力培養學生對音樂的熱愛、喜愛，讓學生對學音樂產生興趣。只有興趣引導才能讓學生在小學以及中學、大學中保持對音樂的執著追求，為音樂文化產業的發展補充源源不斷的活力。

具體到小學階段的音樂教學中，我們不妨將小學生比較感興趣的一些影視動畫作品中的音樂提取出來進行教學，這樣就很容易引起學生的興趣。我們曾經把動畫片《熊二熊二》中的一些片頭曲、片尾曲融入小學音樂課堂中來，學生的課堂反饋就非常好。因為大家對這些音樂很熟悉，只要旋律響起來就很容易進入情境，引起共鳴。比起我們生澀的進行理論知識的灌輸，這種貼近小學生生活實際的教學更生動。

再比如我們想要讓大家感受生活中不同的音樂，不同的聲音。老師會利用網絡搜集一些有趣的聲效音效給大家聽。比如小鳥的聲音、水滴的聲音、風吹樹葉的聲音、火車的聲音、塑料泡沫破裂的聲音、切菜時候的咔嚓聲等等。這些聲音元素很容易活躍學生的思維，激發學生的興趣，是音樂教學的有效嘗試。

二、 情境體驗，要鍛煉學生對音樂情緒的感知力

毫無疑問，音樂是有情緒的。有時候我們聽著一首熟悉的旋律會莫名的感動，有時候我們不由自主地會跟著一些音樂哼起調子。音樂是能夠傳遞情緒的，這種情緒表達也和人們的心情、境遇、想法有關系。我們倡導進行情境體驗教學，就是為了幫助小學生更好的感受音樂中的情緒，從而能夠有感情的去接觸音樂。

比如在音樂課堂上，我們選擇了《吉祥三寶》《魯冰花》《世上只有媽媽好》等三首音樂讓大家分別去聽，然后請同學們告訴老師這幾首音樂帶給他們怎樣的感受和體會。通過這樣的親身體驗和對比比較，老師讓學生能夠感受到音樂所傳遞的情緒和情感，并且能夠從這種音樂感情中獲得價值理念上的引導。就像《吉祥三寶》中所傳遞的快樂、美好的家庭關系，還有《魯冰花》中非常真摯動人的思念母親的情懷，以及《世上只有媽媽好》所表達的一種催人淚下的傷感，這對強化學生的情感認知是有積極作用的。

為了培養大家對音樂情緒情感的精準捕捉能力，老師還可能融入一些生活場景的教育。比如讓同學們介紹和爸爸媽媽相處的情景，介紹自己是否有過想念爸爸媽媽的時候等。通過真實場景與音樂的有機結合，讓學生的音樂素養有了新的提升。

三、 音樂教學的創意發散，讓學生根基更扎實

小學階段的音樂教學其實并不適合大量的理論知識教育，因為學生還不具備那樣的天賦才能，大量接觸音樂理論很可能會形成一種反感情緒。創新音樂教學策略，采取各種途徑培養學生的音樂認知，這是更好的辦法。比如我們想要給大家傳授講解音調音階方面的知識，老師利用網絡上的音樂模擬器模擬鋼琴的演奏過程，讓大家體會其中不同音調帶來的聽覺體驗，再比如我們選擇一些小學生舞蹈，然后利用視頻剪輯軟件為舞蹈畫面配上不同的音樂，讓大家感受音樂在視聽演繹中的重要作用。除此之外，趣味教學法、游戲教學法、問題教學法、合作教學法都可以在音樂教學中進行應用，從而多角度啟發學生的音樂認知能力，打牢學生的學科基礎。

四、 結語

小學生的音樂功底相對薄弱，他們對于音樂的感知能力，以及對各項知識的掌握能力都比較差，這種狀況是需要教育工作者著力去扭轉的。圍繞核心素養教育進行高效課堂的構建，我們的目的是為了培養學生的學科興趣，激發學生的學科潛力，這是對學生本身的成長負責，也是對國家和社會的發展負責。教育工作者需要結合教育實踐去做積極的探索。

參考文獻：

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作者簡介：

唐龍，四川省德陽市，四川省德陽市沱江路小學。