現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

摘 要：從當(dāng)前的教學(xué)大綱和要求出發(fā)，科學(xué)、合理和高效地利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動，出發(fā)點在于促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，既要兼顧到學(xué)生自身的教學(xué)特征，同時也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)同自身的生活經(jīng)驗有效地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的快樂，繼而使得實際的生活數(shù)學(xué)問題能夠以抽象化的方式理解，并能夠培育數(shù)學(xué)學(xué)科能力和數(shù)學(xué)思維能力，更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，思考

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對以后的數(shù)理化等其他科目學(xué)習(xí)以及對生活的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代社會發(fā)展的趨勢和潮流，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加教學(xué)過程的靈活性和快捷性，為學(xué)生提供更為生動豐富的教學(xué)素材，教師也可以借助信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及信息素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)應(yīng)用背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的意義展開分析和研究。

二、 形式靈活，寓教于樂

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，通過應(yīng)用信息技術(shù)，則能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈活高效起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究方式方法，而靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，則能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，嘗試采用多種方法來解題，并能夠?qū)⑦@些靈活的解題方法和數(shù)學(xué)思維應(yīng)用在實際生活中的數(shù)學(xué)問題上，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是采用小黑板的方式來完成的，而信息技術(shù)時代，則多了一種授課的方式，如網(wǎng)絡(luò)化教室的推出，讓教師在教學(xué)時可以自由靈活的選擇采用小黑板的方式授課，還是采用信息技術(shù)的方法來授課，從而更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。借助信息技術(shù)同數(shù)學(xué)的整合教學(xué)，則能夠為學(xué)生帶來真實或者虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以從中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，并嘗試掌握在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實際的生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在人教版的數(shù)學(xué)教材中，要教小學(xué)生認(rèn)識“千克、克”，則可以利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬的動物園”，其中“動物園”里面有猴子、大象、斑馬等動物在稱體重，學(xué)生則可以選擇點擊其中一個動物到秤上稱體重，然后比一比誰重誰輕。這樣的教學(xué)方式寓教于樂，使得學(xué)生可以快樂地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，同時也將生活中的經(jīng)驗帶到了課堂中。

三、 積累經(jīng)驗，彌補(bǔ)教材的缺陷

在小學(xué)階段的人教版數(shù)學(xué)課本中，其中包含了需要社會實踐的教學(xué)內(nèi)容，但是由于時間、空間等因素的影響，難以讓學(xué)生親自參與實踐，則使得學(xué)生利用知識解決實際問題的能力受到了限制。借助信息技術(shù)同數(shù)學(xué)來開展整合教學(xué)，則能夠?qū)⒔滩闹写嬖诘娜毕萦行У膹浹a(bǔ)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”時，這部分是小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是部分的小學(xué)二年級學(xué)生則掌握起來比較吃力，特別是在增加了“千克、克”的認(rèn)識之后，二者則容易弄混淆，所以教師在授課的過程中要結(jié)合實際的生活情境來講解，這樣讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容同自身生活中的場景存在相似的地方，則能夠?qū)@些單位有更為深刻和全面的認(rèn)識了。教師可以通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，設(shè)計一個“虛擬的超市”，其中有各種各樣的用品，商品上也標(biāo)上了價格，這樣開展教學(xué)，一方面學(xué)生會看商品的價格標(biāo)簽，另一方面，還能夠讓學(xué)生學(xué)會合理花錢、拿錢找錢等，從而更近距離地讓數(shù)學(xué)同實際的生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生通過信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)的“虛擬超市”的教學(xué)方法，則“參加”了“社會實踐”，則能夠提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，積累了實際生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

四、 因材施教，開展分層次的教學(xué)

因為不同的學(xué)生，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握電腦技能水平方面的差異相對較高，其中的一部分學(xué)生是家庭條件相對較好的學(xué)生，家中配備了電腦等設(shè)備，所以在電腦知識水平相對較高，但是也有一部分學(xué)生沒有條件接觸電腦，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要兼顧到所有學(xué)生的情況，要盡可能地使得數(shù)學(xué)課件在設(shè)計上滿足學(xué)生的差異，避免學(xué)生因課件的難易等喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊獜膶W(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，并提升他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，滿足不同學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，從而做到因人而異的教學(xué)方法。

五、 直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維

通過在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能夠讓課件變得更為豐富多彩，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)多種感官同步的直觀教學(xué)效果，將教學(xué)的內(nèi)容逐一展現(xiàn)出來，并向?qū)W生展示教學(xué)情境，并提供豐富的感知，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生能夠更加快速和準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂中的知識和內(nèi)容，大大的提升學(xué)生的邏輯推理能力，問題解答能力以及數(shù)學(xué)觀念的尋求和探究能力。特別是對學(xué)生在理解抽象的數(shù)學(xué)知識方面，則能夠集中高度的概括抽象知識，采用信息技術(shù)則可以動態(tài)演示課堂教學(xué)的內(nèi)容，對知識生成的過程進(jìn)行全面的揭示，而后再結(jié)合啟發(fā)思維、觀察比較等方法，深層次的把握知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是當(dāng)代信息技術(shù)和素質(zhì)教育改革發(fā)展的潮流。借助信息技術(shù)來作為輔助的教學(xué)工具，則能夠因材施教，提高教學(xué)的生動性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師也能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并更好地發(fā)展學(xué)生的思維、能力、智力等，從而促進(jìn)素質(zhì)教育改革工作的有效落實，真正做到寓教于樂、因材施教，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

田回，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣正大鎮(zhèn)盤塘完小。