淺析兒童繪本元素在小學美術教學中的運用

摘 要：為了積極響應新課改理念的號召，新時期的小學美術教育工作者應當結合學生的身心發展規律不斷調整和優化個人的教學方案，同時設計更具有針對性和趣味性的教學活動，以便有效激發學生的學習動機，使其在主動參與中收獲積極的情感體驗，同時不斷強化他們的審美能力和創造性思維，繼而輔助推進素質教育工作，實現學生的全面發展。此時，小學美術教師可以在教學中引進兒童繪本，旨在進一步提高學生的學習成效。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;運用策略

兒童繪本是以兒童視角為切入點，將各種符合兒童認知能力的事件、場景轉化為生動、形象的故事性圖畫呈現出來，從而迅速引起學生的閱讀興趣，使其在此過程中形成良好的觀察能力、分析能力、模仿能力等，同時從中汲取更多精神力量。將這種富有趣味的內容引進到小學美術教學活動中，不僅符合本學科以圖畫教學為主要內容的情況，也能夠不斷調動學生的參與積極性，促使他們在繪本的幫助下獲得更多作畫靈感，使其在學會審美的同時不斷創造美，進而增強其美術素養。

一、 展示趣味繪本吸引學生注意力，順利引出新課內容

小學美術教師在組織課堂教學活動之前，可以先在課下搜集一些符合本節課教學主題的繪本資料，然后根據教材內容對其進行適當調整，使之更加契合學生的興趣，以便在課堂中迅速吸引他們的注意力，促使其主動參與學習活動。如，根據小學生的年齡特點，美術教師可以選擇一些富有童真和童趣的繪本素材，同時注重其故事性，并結合教學新課內容選擇合適的繪本進行展示，以便引導學生從閱讀、鑒賞入手，通過調動他們的參與熱情來觸發其學習的積極性，同時借助繪本引導輔助學生順利走進新課程的學習過程中，有助于打造靈動活潑、有趣有效的教學環境，切實凸顯出兒童繪本在導學工作中的作用。

二、 將兒童繪本作為教材素材，指導學生進行觀察分析

（一）分析繪本的色調、布局，輔助學生理解藝術語言

在小學美術課上，教師可以利用繪本來為學生講解一些理論知識，從而使其在觀察和分析繪本色調與布局的過程中掌握各種藝術語言以及繪畫技巧，有利于進一步提升教學的有效性。例如，美術教師可以借助生動的繪本引導學生分析色調與繪畫者情緒的關系，或是根據繪本中的布局手法從多角度了解各種事物在美術世界中的呈現形式，并從中學習各種空間構成、色彩搭配等手段，由此使學生在閱讀繪本的過程中學習各種繪畫技巧，同時借此機會不斷增強美術教學活動的趣味性，有利于切實發揮兒童繪本的優勢，讓學生在掌握各種藝術語言的同時進行創作，最終不斷提高教學的有效性。

（二）解讀繪本的思想主題，不斷強化學生的審美情感

在引導小學生閱讀美術繪本時，教師還可以鼓勵他們發揮個人的想象能力對其故事情節進行完善與補充，由此使學生更加準確地掌握繪本的主題思想，并將其與畫面中的空間布局方法、著色用色與方法以及繪畫類型相聯系，從而通過視覺與思維的結合更加深入地體會和感受美術表現手法與思想情感之間的關系，有利于進一步強化他們的審美情感，繼而提高教學的成效。因此，小學美術教師在使用繪本時，應當著重突出其中的美術作品，簡化語言描述的內容，繼而在潛移默化中引導學生去看圖、讀圖，結合繪本的場景、人物發揮合理的想象，并運用準確的語言還原繪本的故事情節，最終在有效的解讀、分析中形成良好的審美能力。

（三）立足繪本聯系生活，有利于強化學生的取材意識

小學美術教師在使用繪本指導學生學習時，可以有意識地將與學生生活相貼近的元素融入其中，以便使其在觀察、分析的同時不斷聯系個人生活，同時在潛移默化中樹立取材于生活的觀念，然后在實際的繪畫練習中主動去挖掘生活素材進行創作，繼而不斷強化他們的創造性思維能力。比如，美術老師可以綜合教學主題、學生的生活經歷來設計繪本，將他們喜歡的游戲、感興趣的故事、經歷過的事件變成生動形象的圖片素材，從而促使他們在閱讀繪本故事、觀察相關圖片的同時主動聯系生活，在現實與抽象表達的結合中了解美術繪畫的特點和內涵，有利于進一步提高他們的學習興趣、創作熱情，同時進一步強化他們從生活中選取素材進行繪畫練習的意識。

（四）依托兒童繪本的主題和內容，引導學生模仿創作

在教學實踐中，小學美術老師也可以鼓勵學生結合繪本的主題與內容進行模仿創作，從而將單純的欣賞活動轉化為實踐應用，有助于為學生提供更多繪畫靈感，促使他們在有針對性的練習中形成良好的繪本能力。如，美術教師可以讓學生依據繪本故事的主題來繪畫，通過運用不同的色彩、場景來闡述個人的相同或不同觀點，由此進一步增強他們的靈活思維;教師也可以鼓勵學生發揮個人的主觀能動性對繪本內容進行補充和完善，從而不斷提升其創造性思維能力，有助于引導他們借助繪畫傳遞個人的世界觀和價值觀。

三、 設計有趣的課后作業主題，鼓勵學生自主創作繪本

在課后練習環節，小學美術教師也可以要求學生自主設計和創作各種形式的繪本，由此進一步創新作業形式，同時不斷調動學生的學習熱情，有助于不斷激活其思維，繼而引導他們積累更加豐富的作品素材，進一步提升他們的繪畫功底。例如，教師可以讓學生結合自己在課堂上的作品進行想象，通過擴展情節將其設計成連環漫畫的形式，然后把它整理起來作為獨屬于個人的繪本，然后經過一段時間的創作之后拿到班級中與他人分享，通過交流創作思路、展示優秀作品來激發他們的學習積極性，有利于不斷鞏固和強化他們的美學素養。

四、 結語

在我國的素質教育系統中，美術是一門十分關鍵的學科，承擔著培養學生美學素養、創造能力的重要職責，因此必須受到廣大師生的重視。要想在改革浪潮中不斷提高基礎教育階段的美術教學質量，教師首先要明確學生的主體發展需求，然后圍繞他們的喜好、能力來選擇合適的兒童繪本作為教學素材，同時將其合理應用到不同的教學環節之中，由此為學生們創造一個富有趣味和活力的學習環境，引導他們發散思維、自由想象，從而不斷增強其學習效果，推動他們審美能力的進一步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李梅，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市觀山湖區外國語實驗小學。