高中歷史教學中對學生核心素養的培養

羅繼瓊

摘要：在實際教學過程中，優化課堂教學的方式多種多樣，教師要總結經驗，根據學生的學習需求為基點，以提升學生的核心素養為目標，創設可操作性、高效性的歷史課堂，以提升歷史教學質量。

關鍵詞：高中歷史;核心素養; 時空觀念

教育理念是指導教師開展教育工作的導向，針對當前高中歷史學科的教學，教育部提出了帶有學科傾向的歷史核心素養理念，使一線高中歷史教師開始探索新的教學手段，嘗試通過改善傳統歷史課程教學模式，落實對學生核心素養的培養。但是，從教學實踐中可以看出，在實際教學中仍然存在著部分制約歷史核心素養培養的不利因素，造成核心素養理念與課堂教學脫節的現象。因此，高中歷史教師應當從學科教育特色出發，進一步解決當前核心素養培養的問題，致力于落實歷史核心素養理念。

一、應用思維導圖，建立時空觀念

如果將整個歷史長河比作一首樂曲，那么每一個歷史故事和情節，都將成為這首樂曲中的音符。在開展教學活動的過程中，教師只有將所有的音符傳授給學生，才能為學生譜寫華麗的篇章。所以，在歷史核心素養的教育理念下向學生講解基礎知識，教師應當向學生講解每一個歷史細節，以及對應時空下的歷史環境和背景，讓學生更好地進行歷史史實的分析和解讀，從而形成時空觀念。思維導圖的教學工具，無疑能夠幫助學生進行時空線索的整理。

顯而易見，在核心素養的教育理念下開展高中歷史課程的教學工作，教師可以應用思維導圖的形式，進行歷史知識的整理，讓學生將不同的歷史知識點進行整合，從而幫助學生建立時空觀念。

二、完善學生家國情懷的培養過程

核心素養導向下高中歷史課程教學改革對學生培養是全方位的，除去增長學生的知識功能，還具有促進學生情感方面發展的功能。歷史文化本身具有悠久發展歷史，是我國發展過程的根本與保障，正是由于歷史上無數仁人志士的出現，我國的發展前景才能一片光明。所以在以核心素養為導向的高中歷史課堂教學改革過程中，注重對學生愛國情懷的培養也顯得尤為重要。教師在講課過程中要注重對英雄事跡的講述，盡量還原歷史場景，讓學生體會到如今安逸生活來之不易。教師還應鼓勵學生課下收集在古代和近現代社會中出現的英雄人物及其光榮事跡，著重收集那些傳播范圍小、民眾知情率低的英雄事件，在課堂上進行收集展示，相互講述自身收集到的信息，由學生自身完成歷史知識的傳播，在此過程中達到相互交流與探討歷史知識的目的，做到更好地了解歷史，增強自身愛國情懷。

三、基于核心素養導入課件進行教學

歷史教師在開展核心素養教育之前，需要合理的設計教學目標，制定符合學生發展情況的學案課件，因此在進行核心素養培養時，可以從“頭”出發，從課件入手，完成核心素養的滲透工作。例如在學習近代中國歷史時，這一時期的中國是屈辱的，是半殖民地半封建社會，簽訂了喪權辱國的條約，教師在設計課件時，需要將重點放在這些條約和戰爭對社會各界的影響，對中國發展的影響，幫助學生建立清晰的時間線，使學生掌握分析歷史的方法，通過學習，學生能夠建立正確的歷史價值觀，掌握中國的近代社會的無奈和后續的事情發展走向，使學生明確了在新中國建立的過程中，走了不少曲折的道路，經歷了艱難險阻才完成了新中國的建立，保障了人們的平安幸福，使學生能夠更加珍惜現在，激發和培養了學生心中的愛國情懷和民族責任心。

四、以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標

學科核心素養是指以學科基本知識與技能為基礎，整合情感、態度與價值觀以后形成的能夠滿足一定需求的價值觀念、思想品格與關鍵技能，是通過該學科的學習，形成的具有學科專屬特點的能力與成就。高中歷史教學要以堅持和提高學科核心素養為目標，在課程結構設計、內容選擇和教學模式上進行不斷的優化與完善，讓學生通過對高中歷史的學習，整合歷史價值觀念，形成具有歷史學科特點的思想品格與關鍵技能，提升學生綜合能力的發展。

五、幫助學生形成唯物史觀和時空觀念，進行史料實證

通過不斷地研究與實踐表明，唯物史觀能夠比較準確的反映人類社會發展歷程的基本規律，是一種相對科學相對完備的方法論，是核心素養理念下高中歷史課程開展的理論保證。人類對歷史的認知過程是由淺入深逐漸深化的過程，豐富的高中歷史課堂教能夠幫助教師參透教材內容，幫助學生形成唯物史觀和時空觀念，可以將史實在唯物史觀的立場下，按照時間和空間要素，構建歷史事件，對歷史資料進行辨析，重現歷史的發展經過，全面、客觀的認識歷史本質。

六、通過夯實基礎知識為核心素養培養奠定基礎

高中歷史教材的知識是基礎知識，學生要學好歷史學科內容，必須先夯實教材基礎知識，以構建學科知識體系，為核心素養的培養奠定基礎。教師在教學時，要注重引導學生挖掘教材內容，強化才教材知識的應用，以打下知識基礎。學生構建了完整科學的歷史知識體系，能為自身核心素養的提升奠定良好基礎。

結語

核心素養為導向的高中歷史課程教學改革過程對于整個教育體系發展也是非常重要，關系著未來歷史學科發展和學生未來規劃。改革過程也是非常艱難，是需要學校、教師與學生三方共同努力促進的。核心素養的提出與完善是社會發展的必然要求，而以此為基礎進行的高中歷史教學課堂改革也是教育發展的選擇。在改革過程中要善于發現問題并及時改正，以期改革效果達到期望目標。

參考文獻：

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