小學數學課堂教學中有效情境創設的策略

甄潔

課題：本文系慶陽市2018年教育科學規劃課題《數學教學中創設教學情境的研究》（編號QYLX[2018]170）研究成果之一。

摘要：情境是“情”和“境”的結合，在學生們熟悉的情境中來理解知識，來增強自己的感情，寄情于境，境中會情，數學的教學以問題為導火線，設置有效的情境是對小學數學教師的極大考驗。文章探討小學數學課堂教學中有效情境創設的策略

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設;策略

一、小學數學有效情境創設的意義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入和創設帶有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生的關注體驗，幫助學生理解教學內容，使得學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心就在于要激發學生的情感，使之投入到學習過程中。

教學情境是課堂教學的基本要素，是教師進行教學的一個必不可少的環節，有效情境教學法可以幫助學生更容易理解數學教學內容，提高學習數學的積極性，提高數學課堂上的學習效率。有效情境教學法有利于解決數學內容的高度抽象性和小學生理解能力的矛盾，使學生進行有效、快樂的學習。

二、小學數學課堂情境教學創設存在的問題

1. 數學教師情境教學積極性不高

情境教學運用已達到普及的狀態，但許多教師對于情境教學的認識依舊是不全面的。教師普遍認為在日常教學活動中，情境教學不一定要運用起來。在日常教學活動中，不愿深入研究教材內容，不會主動進行情境教學，盡管他們并不否認該方法的價值和有效性，但這種方法需要消耗太多的精力和時間來備課，長此以往難以承受。

2. 教師情境教學的目標認知存在偏差

有一部分教師對情境教學目標的認知只是從課堂教學的角度出發理解的，認為情境教學的目的僅限于使課堂變得更加活躍，促進學生更加主動地參與進來，提高其對這一門課程的學習興趣，使師生能夠更好的配合。他們忽視了情境教學方法的目的，他們創造多個情境來“豐富”自己的課堂，卻忽視了需要學習的數學知識重點，教學的本質已經偏離了軌道，再多情境教學的創設也無法完成有效教學的教學目標。

3. 部分教師忽略了情境教學的原則

部分教師在情境創設的時候沒有充分考慮到自己所創的情境是否具有問題性，粗制濫造一個情境，生搬硬套進教學當中去，效果自然差強人意;有的教師在創設情境的過程中會使用一些僵硬的故事、冷笑話以及死板的活動來創造情境，非但不能引起學生的學習激情，還讓學生對數學產生負面情緒，影響教育教學的正常進行;部分教師“為情境而情境”，創設的情境完全脫離了數學知識范疇，導致學生思維以及知識結構被打亂。

三、小學數學課堂教學中有效情境創設的策略

1.提升數學教師情境教學素養

新課標再次強調學習過程要體現學生的主體性，讓學生學會學習，積極主動的參與學習。教給學生知識，不如教給他們方法，讓學生養成分析問題和解決問題的能力。問題情境是情和境的完美結合，我們可以拿生活中經常見到的實例來進行教學，這樣更容易被學生理解和接納，激發他們探究的欲望，主動參與到問題解決中來。

2. 明確數學問題情境教學的目的

一切活動都緊隨其目的，我們的教學是以教學目標為指導的。不僅要求學生掌握最基本的知識和技能，還強調學習的過程和情感體驗，即學生親歷探究、合作、發現問題和解決問題，讓他們形成創新精神和實踐能力，形成積極向上的人生觀。在小學數學課堂上，相對抽象的數學知識并不能夠保證學生可以做到這三種目標的同化，問題情境教學模式做為一種高度情感化、實踐化的教學模式，不僅能夠活躍學生的思維，還能促進這三種教學目標的達成。所以小學數學教師一定要重視問題和情境的結合帶給學生的沖擊性。

3. 數學教學情境教學的創設策略

3.1創設生活教學情境，激發學生數學情感

《課程標準》要求，小學數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生學有用的數學 。在平時的數學課堂教學中，為了幫助學生化解畏懼心理，教師有必要積極采取直觀、形象的教學手段，創設“生活化”的問題情境，把數學學習與學生平時所熟知的生活場景聯系起來，讓學生借助生活經歷，調動大腦中的經驗信息儲存，去觀察、操作、分析，在獲得問題解答的同時，切身體會到原來數學就在日常生活中，從而產生學習數學的積極心理。

3.2創設演練教學情境，引導學生操作訓練

在數學課堂中，創設演練情境，給學生提供動手操作的機會，讓學生在操作、演練過程中，看一看、動一動、想一想、說一說、算一算，調動多種感官共同理解數學問題，這是一種具有特別意義的教學方法，不僅能提高學生的學習能力，更能訓練他們的創新意識，發展實踐能力。

3.3創設數學游戲情境，激發學生興趣學習

小學生的天性好動、好玩，根據這一心理特點，教師可以針對具體數學知識內容，精心設計，創設一些游戲情境，化抽象、枯燥的數學知識、原理為具體生動、有血有肉的形象，激發學生的好奇心理，促使他們主動積極地投入探究活動，提高課堂學習的有效性 。

3.4創設數學故事情境，提升學生數學素養

學生數學學習在于高昂的情緒和振奮的內心，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。在平時教學中，為了激發學生的主體學習積極性、自主性，教師可以根據學生喜歡聽故事的心理，采取一定手段，創設故事情境，將數學問題融入故事形象中，讓學生隨著故事情節的推進，一步步去探究，實現對數學知識的理解和掌握。

四、結語

問題情境的教學是一種趨勢，小學數學情景教學需要教師去研究，去積累，用自己的經驗和智慧去創設更加有效地問題情境。