“教學做”一體化在液壓教學中的應用

張正義

摘要：初級任職教育院校學員具有學習興趣高、思維活躍、動手實踐操作能力強、形象思維較好等特點，但其在液壓學習過程中還存在著學習方法不夠科學、對理論學習有畏難心理、缺乏自己的理論理解思考、機械式聽課、抽象思維有待提高、習慣用觀察和實踐來認識事物等特點，給院校液壓教學帶來了極大的壓力。本文在對初級任職教育院校液壓教學中的現狀進行分析的基礎上，探討了院校應如何利用“教學做”一體化教學模式去改變現階段液壓教學的現狀，積極按照培養目標和教育的最終目的進行教學內容的設計，充分體現以學員為主體的教學，以便更好地實現院校的培養目標。

關鍵詞：“教學做”一體化 ?初級任職教育院校 ?液壓教學

21世紀以來，伴隨教學改革的不斷深入完善以及教育目標的不斷改變和優化，初級任職教育院校學員教育越來越注重學員動手操作能力的培養，初級任職教育院校學員教育的發展帶來了很多便捷。在初級任職教育院校學員教育中，液壓教學是十分重要的，需要更多培養的是動手操作能力的提升，而不僅僅是學習理論知識，否則不利于學員的全面培養。

一、“教學做”一體化教學的含義

“教學做”一體化教學是根據學員的發展特點，從技能訓練形成認識規律出發，目的是培養學員的實際操作能力，理論結合實踐培養學員綜合素質。具體的操作就是將多種教學方式和方法整合在一起，教學的內容可以按照學員學習的進度，通過任務驅動激勵學員，一邊教學，一邊操作，一邊指導，促進學員學習相關的知識和技能。該模式可以有效地提高學員的綜合素質，更能滿足市場對人才的需求，是一種適合大專學員的教育教學模式。而這種學習的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多學者的認可?！敖虒W做”一體化教學模式創新指導思想，即以增強學員實踐動手能力和綜合知識運用能力為重點，以合理精簡整合、序化教學內容為核心，集知識、技能和態度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質量，提高專業人才能力素質培養。

二、“教學做”一體化教學應用于初級任職教育院校液壓教學的必要性

近年來，初級任職教育院校教育如雨后春筍般蓬勃發展，且發展非常迅速。強調的是應用型人才的培養，液壓作為基礎學科，其教學應該受到更多的突出重視，對理論知識的要求就是夠用即可，理論知識主要是為了指導實踐操作，服務市場化的需求和后續對此專業學習的需要。此外，初級任職教育院校生源基礎較差，普遍存在基礎知識比較薄弱的現象。因此在教學時，教員更應當使用最佳教學方法，實施“教學做”一體化教學，提高初級任職教育院校學員液壓教學的效率。

“教學做”一體化教學模式可以很好地提高教員運用現代教學理念組織教學的能力，使教員的教育理念、教學行為發生本質的改變，教員明確“學員為主體”的現代教學理念，教員角色發生變化，由教學主導者轉變為與學員共同探究問題的合作者，在教學中主要起著啟發、引導、促進作用教學模式的創新，可以改變學員的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，能夠激發學員的學習興趣、提高學員的職業素養。

三、“教學做”一體化液壓教學的實施過程

在實施“教學做”一體化液壓教學的過程中，需要做到將課堂上教學、技能訓練、考核方式等幾個過程有機結合起來，相互溝通、貫穿。每一次的教學都需要完成一個具體的目標任務。在上課的時候，教員可以利用多媒體按照如下步驟實施教學。

（一）提出任務

在運用“教學做”一體化教學模式開展液壓教學時，應該以項目為基礎，這里所說的項目既可以是具體的某一項事物，也可以是某一項工作任務，教員可以通過各種各樣的形式提出任務的具體內容，例如模仿或者設置相關情境等，以此來實現教學目標。

（二）實施任務

學員親身實踐并有效完成任務的全過程便是實施任務的具體過程。在具體實施任務的過程中，教員可以通過各種各樣的方式為學員布置學習任務，例如分配任務、投影展示以及口頭提出等，讓學員自主明確學習任務。然后再讓學員通過小組合作的方式或自主操作的方式完成任務。

（三）展示評價

學員完成學習任務之后，教員應該通過屏幕演示、復述以及張貼掛圖等各種方式將學員的學習成果展示出來。然后立即對小組學習進行即時性評價，評價的內容除了包括基本的知識技能以外，同時還應該包括學員的情感態度，進行綜合、全面的評價。

四、小結

綜上所述，“教學做”一體化教學模式是利用教學手段將理論知識與實踐充分結合起來的一種有效的教學模式，將理論知識與實踐操作充分結合起來能大大提高教學效果。在初級任職教育院校液壓教學中，有效實施“教學做”一體化教學模式，必須嚴格遵循提出任務、實施任務和展示評價的實施步驟，同時還需要積極運用多元化的教學方式、積極創建一體化評價體系，努力構建一體化教學環境。

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