音樂核心素養(yǎng)下的高校鋼琴音樂教學(xué)改革研究

【摘要】基于音樂核心素養(yǎng)下，高校鋼琴音樂教學(xué)已成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)及音樂素養(yǎng)的重要渠道。鋼琴音樂教學(xué)是高校音樂學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好鋼琴對于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但是，目前的鋼琴音樂教學(xué)中仍存在著一些問題，影響著音樂教學(xué)的發(fā)展。因此，云南高校音樂教師應(yīng)在音樂核心素養(yǎng)背景下，分析鋼琴教學(xué)中所存在的問題，探索解決問題的方法，從而推動云南鋼琴音樂教學(xué)的發(fā)展。本文闡述了音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學(xué)中存在的問題，探討了音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】音樂；核心素養(yǎng)；鋼琴；音樂教學(xué)

【中圖分類號】J624.1 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著社會不斷地深入發(fā)展，國家對于高校音樂教育的發(fā)展越來越重視，對于高校鋼琴音樂教學(xué)也提出了更嚴(yán)格的要求。要求高校音樂教師在進行鋼琴教學(xué)時，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式及教育思想，應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新音樂課程，為學(xué)生傳輸專業(yè)的知識技能，讓學(xué)生享受到豐富的教學(xué)資源，積極主動地參與到鋼琴教學(xué)中。同時，鋼琴音樂教學(xué)的有效改革，還能使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，提高學(xué)生理解能力、表現(xiàn)能力及審美能力，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、音樂核心素養(yǎng)下鋼琴音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師過于傳授鋼琴技巧

部分高校教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中過多傳授鋼琴技巧，忽略鋼琴本身的情感價值及思想，從而使學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)鋼琴理論知識，音樂感受力和音樂鑒賞能力得不到提升。同時，高校教師在時間有限的鋼琴課堂中，用多數(shù)時間教授學(xué)生演奏技巧，把培育學(xué)生音樂素養(yǎng)這一重要任務(wù)拋在腦后，影響了高校鋼琴音樂教學(xué)的發(fā)展，難以發(fā)掘出更深層次的情感價值及教育思想，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到良好發(fā)展[1]。

（二）教師教學(xué)方式尚未更新

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于高校鋼琴音樂教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格。因此，高校教師在進行鋼琴教學(xué)時應(yīng)跟隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新、改革原有的教學(xué)方法及教學(xué)理念。但是，部分鋼琴教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，采取單一、枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與到鋼琴教學(xué)中，提不起對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生的興趣愛好各不相同，鋼琴基礎(chǔ)也有強有弱，教師仍統(tǒng)一進行教學(xué)，導(dǎo)致鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而懼怕鋼琴學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于多種因素導(dǎo)致高校鋼琴教師在人才培養(yǎng)的認(rèn)知上，存在著一些偏差。部分教師希望將學(xué)生培育為鋼琴家，在教學(xué)時會選擇一些難度較大的曲目進行練習(xí)，忽略了學(xué)生的接受能力及鋼琴水平，當(dāng)學(xué)生沒有較好地完成教學(xué)任務(wù)時，定然會感受到非常大的學(xué)習(xí)壓力。同時，在選擇教材內(nèi)容上，有的學(xué)校使用的是國外教材，較少應(yīng)用到我國傳統(tǒng)鋼琴曲目，也在很大程度上阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

二、音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學(xué)改革策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分高校教師受傳統(tǒng)觀念影響，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿積極主動參與到鋼琴音樂教學(xué)中。因此，高校鋼琴教師在進行鋼琴教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，與學(xué)生建立一種友好、和諧的師生關(guān)系；了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題，使學(xué)生信任教師，愿意主動進行鋼琴學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，針對性地開展教學(xué)活動，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主參與到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生能夠更加深入、更加具體地認(rèn)知鋼琴教學(xué)的價值，為學(xué)生今后成為音樂人才打下基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來的道路。

（二）教師科學(xué)選擇鋼琴教材

很多的高校教師在進行鋼琴音樂教學(xué)時，經(jīng)常會選擇國外具有代表性的作品。但是，中西方文化是存在一定差異性的，導(dǎo)致很多學(xué)生在演奏西方鋼琴作品時很難理解其中的思想及文化內(nèi)涵，難以將情感表達(dá)出來[3]。因此，教師因科學(xué)地選擇鋼琴教材，在選材中增添中國優(yōu)秀作品，合理選擇多種風(fēng)格、多種題材的鋼琴作品，拓展學(xué)生的音樂視野，將中國傳統(tǒng)文化精神良好發(fā)散，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)及個人品質(zhì)得到發(fā)展。與此同時，高校鋼琴教師在進行教學(xué)時，應(yīng)掌握好教授鋼琴技能及理論教學(xué)的比重，提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，不但要重視提升學(xué)生的鋼琴彈奏水平，還應(yīng)加強對于學(xué)生理論知識的傳輸，提高學(xué)生的鋼琴水平，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，從而推動鋼琴音樂教學(xué)改革。

（三）教師完善教學(xué)評價機制

高校鋼琴教師應(yīng)完善教學(xué)評價機制，教師應(yīng)從多方面來給予教學(xué)評價，不能將學(xué)生的鋼琴考試成績當(dāng)做唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校教師應(yīng)優(yōu)化、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，拓展出多方面的評價范圍，可以將學(xué)生的實踐能力、理論知識、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度納入到評價內(nèi)容中，從而對學(xué)生進行更全面、更科學(xué)、更真實的教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠真正了解到自己的音樂學(xué)習(xí)情況，進而針對性加大學(xué)習(xí)力度、改善不足之處[4]。同時，教師還可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評等多種評價方式讓學(xué)生也能參與到教學(xué)點評中，不但能夠促進同學(xué)之間的感情，還能夠加深教師與學(xué)生之間的溝通互動。教師與學(xué)生有效的教學(xué)點評能夠使學(xué)生正確的認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生從多個方面改善、加強鋼琴知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的音樂綜合能力得到提升，大幅度提升鋼琴音樂教學(xué)的效率。

（四）重視音樂實踐教育活動

高校鋼琴教師應(yīng)重視音樂實踐活動的開展，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。教師可以定期組織學(xué)生參加課外實踐活動，為學(xué)生提供出多種展示自我的平臺，如鋼琴演奏大賽、鋼琴知識競賽、文化藝術(shù)節(jié)等活動，指導(dǎo)學(xué)生到多種平臺上進行展示，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到提升[5]。同時，教師在開展鋼琴教學(xué)時，也需給學(xué)生提供豐富的表演機會、教師可以將學(xué)生分為幾個小組，為學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己進行即興彈唱表演及詞曲創(chuàng)作，給予學(xué)生創(chuàng)作和想象的空間。學(xué)生表演過后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評，為學(xué)生提出正確的建議及贊美，讓學(xué)生不但可以改善自身的不足之處，還能夠增強學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力得到提升，有效提高鋼琴音樂教學(xué)效率[6]。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國社會與經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，對于鋼琴人才的需求也越來越大，發(fā)展藝術(shù)教育已成為各大高校的重要任務(wù)之一。因此，高校教師應(yīng)在音樂核心素養(yǎng)背景下，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化原有的教學(xué)方式，實現(xiàn)對于鋼琴音樂教學(xué)的改革。教師在進行鋼琴教學(xué)時，需合理選擇鋼琴教材，提高自身的音樂水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，使學(xué)生積極主動參與到鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生今后成為優(yōu)秀的鋼琴人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐淑紅.論核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)改革[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，34（5）：92-96.

[2]李媚.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐[J].藝術(shù)評鑒，2019（18）：76-77.

[3]雷勵.基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的鋼琴教學(xué)改革研究[J].中國文藝家，2019（10）：198.

[4]陳雪.核心素養(yǎng)視閾下的鋼琴課程教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代音樂，2019（9）：179-180.

[5]張夢晗.基于素質(zhì)教育理念分析高校鋼琴教學(xué)改革[J].戲劇之家，2019（27）：195.

[6]李璇，楊劍鋒.基于核心素養(yǎng)的高職鋼琴教學(xué)策略分析[J].黃河之聲，2019（12）：103.

作者簡介：武麗娟（1981-），女，漢族，云南昆明，研究生，講師，云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，從事大學(xué)教育工作，研究方向：鋼琴教育。