“互聯網+”背景下播音主持教學實踐

摘要：互聯網技術的發展，帶動了社會各界發生著不同的變化。播音主持專業的教學也發生著變化。利用“互聯網+”的發展背景，可以使播音主持專業的教學實踐取得突破性的發展，但是也存在一定的問題。本文結合當前播音主持專業教學中存在的問題，提出在“互聯網+”的背景下開展播音主持教學實踐的途徑和方法。

關鍵詞：“互聯網+” 播音主持 教學實踐

當今社會，各種信息的傳播途徑越來越多，社會輿論和新聞傳播速度越來越快，傳媒行業面臨著不得不創新發展的局面。在這種形勢下，互聯網技術的發展為傳媒行業的創新發展帶來了生機。隨著播音主持專業的發展，在教學中需要結合更為先進的網絡技術，以使培養出的學生更快地適應社會需求，成為真正的人才。

一、當前播音主持專業教學實踐中存在的問題

當前的播音主持專業教學過程中，面對互聯網技術的飛速發展，出現了一些問題，需要正確面對和及時解決，才能使該專業教學實現發展與進步。存在的問題，主要表現在以下三個方面。

（一）教學結構不合理

在當前的播音主持專業存在著教學結構不合理的現象。社會大眾的普遍認知中，播音主持是為了進行新聞的播報和新聞的深入分析而產生的一種職業。針對這種職業開展的教學工作，最基本的工作是要保證學生對新聞的正確認識，對新聞節目的安全播出進行學習。播音主持專業對于學生的語言規范化使用要求很高，要求學生對普通話能夠做到發音正確、流利，對各種播出現場能夠把握和控制，不僅要保證節目的正常播出，還要保證現場觀眾的情緒感染力。在社會精神文明建設中，開展輿論工作有各種各樣的途徑，對于播音主持專業的學生要求不能停留在原有的標準上，而是要有更多新的變化。隨著短視頻的興起，網絡直播中出現了主播，其在一定程度上并不具備專業的播音主持水平，但是仍然受到社會大眾的接受和認可。這種矛盾造成了當前播音主持專業的教學結構不得不考慮如何進行改變，以真正適應社會的發展需要和人才的培養需要。

（二）教學保守

在播音主持專業的教學過程中，雖然部分院校已經認識到互聯網技術的影響，在面對新媒體和網絡的過程中，需要進行創新才能得到進一步的發展，但是在實際的教學過程中，還是過分重視教學理論知識的教授，而缺少教學實踐的開展。播音主持專業相比于其他專業的學習，實踐對于提升學生的綜合水平具有更重要的影響。比如在學習的過程中，學生理論知識學得很好，但是實踐能力不行，在面對鏡頭進行播音主持的時候，還是會感到緊張。這對于學生的影響是巨大的，很有可能會產生害怕的情緒，對于后期的學習非常不利。在傳統的教學過程中，播音主持專業的學生需要在學校進行全面系統的理論學習，要和其他專業的學生一樣面臨各種考試的壓力。在開展教學實踐的過程中，部分院校存在應付、馬虎的現象，或是相對保守的思想決定了該專業的教學水平不能得到有效提升。在“互聯網+”背景下，各種教學資源十分豐富，各種新的學習實踐平臺層出不窮，這對于學生綜合理論知識的學習和教學實踐都可以起到良好的作用。

（三）教學水平落后

受到傳統教學思想的影響，播音主持專業的教學還停留在以教材內容為主的形式中，過分追求理論知識的教授，而忽視了各種新技術的運用，各種新平臺的使用。教師和學生在課堂上的溝通與交流很少，對于專業知識的學習沒有進一步討論與研究，在一定程度上影響了該專業教學的有效突破與發展。另外，部分院校開展的播音主持專業，選用的教師本身素質存在問題，缺乏對專業知識的有效把握和理解，在進行課程講解的過程中備課不足，講解不到位，不具備引領教學的水平和能力。教師對于各種新技術的使用水平和對各種依托互聯網技術而產生的新媒體、新平臺認識不足，這些都會造成播音主持專業的教學水平不能更好地提升。

二、“互聯網+”背景下開展播音主持專業教學實踐的途徑

雖然在“互聯網+”背景下開展播音主持專業實踐教學中存在一定的問題，但是結合“互聯網+”背景開展播音主持專業教學實踐的方向是正確的。其具體的發展途徑可以從以下三個方面進行。

（一）注重互聯網教學平臺建設

在播音主持專業教學實踐中，面對“互聯網+”的教學背景，要正確開展新技術與傳統教學的有效結合。利用傳統教學中的優勢作用，結合新技術的發展，建設播音主持專業教學實踐的新平臺。利用互聯網平臺技術的發展，開展有趣的教學實踐，從而吸引更多的學生進入播音主持專業的學習中，促進該專業的發展。

首先，高校要重視利用互聯網技術開展播音主持專業的教學實踐，可以在全校建立模擬真實環境的播音主持實踐課堂，注重理論教學與實踐教學相結合的教學模式，使學生在學校就養成實踐的習慣，并能夠更自如地應對各種播音主持的現實環境，進一步開展有效學習。

其次，學校要提高學生對播音主持專業的正確認識。依托學生時尚前衛的思想，引導學生自覺地開展播音主持的實踐活動。比如利用當下流行的短視頻、網絡直播等形式，進行網絡播音主持的學習和實踐。鼓勵學生開設自己的新媒體賬號，做網絡主播，通過實踐來發現理論知識的重要性，發現自己在學習中的不足，進而形成正確的學習態度，調整學習方法，促進學習效率的提高，更促進該專業教學實踐的質量提升。

最后，要在播音主持專業的建設中，確立一種與時俱進的教學態度，要在教學中滿足傳統教學與互聯網技術發展的同步結合，更新傳統教學理念，用現代化的思想來指導教學活動的開展，不僅實現教學水平的提升，也真正培養出具備實踐能力的播音主持專業學生，以更好地適應社會發展需要，提高播音主持專業的競爭力和整體水平。

（二）注重教學制度的創新建設

在播音主持專業的教學實踐中，要注重依托互聯網技術形成的新的教學制度建設。大多數院校的教學過分注重對新聞的播報，在教學內容和教學方法的使用中還停留在傳統階段，學校的管理工作相對滯后，教學環境保守。針對這種現狀，要進行創新機制的建設，切實改善教學實踐的水平。

首先，要建立依托互聯網的快速反應教學制度，針對新聞的時效性開展教學。在以往的教學中，社會上的突發事件需要經過很久的時間，才能進入教學課堂中，成為教學素材，而互聯網技術的先進性，可以保證社會各界發生的各種新聞事件都可以在第一時間進入教學課堂，作為教學內容進行有效的事實教學。這不僅使教學速度得到了保障，而且還可以依托事件內容，進行深入的分析和研究，以提高播音主持專業學生的綜合分析和播報能力。

其次，要利用互聯網技術建立播音主持專業的綜合反應制度。在播音主持專業的教學實踐中，對于學生綜合素質的能力要求很高，學生需要具備一定的語言表達能力、情緒控制能力、現場把控能力和綜合表達能力。在傳統的教學中，播音主持專業的學生對理論知識的學習往往多于教學實踐能力的培養，實踐能力得不到有效鍛煉。而利用“互聯網+”技術，學生可以模擬各種現實場景進行播音主持的學習，從而得到各種綜合能力的提升。

最后，要利用“互聯網+”技術建立完善的教學實踐培訓制度。在播音主持專業的教學過程中，學校要為學生開展實踐提供有效的環境和硬件設施。比如可以讓播音主持專業的學生輪流擔當校園廣播站的播音工作，熟悉播音的工作場景；在開展迎新晚會和學校重大活動時，可以讓播音主持專業的學生進行實踐，提升學生對現場的綜合把控能力，提高實踐水平。還可以建立校內網環境下的網絡主播課程，舉辦網絡主播大賽活動，引導該專業的學生參加各種實踐活動，從而實現播音主持專業教學實踐的創新發展。

（三）注重教師整體水平的提升

在播音主持專業的實踐教學中，要注重教師的整體素質培養。只有教師具備了較高的教學水平和能力素質，才能在教學的過程中更好地引導學生開展學習，才能真正實現教學水平的提升。

首先，要引導播音主持專業的教師建立先進的教學觀念，在思想上進行創新。播音主持專業，面對的是傳媒行業，把握的是最新的輿論和新聞。因此，教師只有在思想上具備先進性，才能在教學的過程中進行有時效性的內容教學，才能提高學生的學習能力。

其次，播音主持專業的教師要具有良好的專業水平。教師要利用模范引導作用，來激發學生對播音主持專業的喜愛。只有專業水平高的教師，才具有一定的吸引力，才能發揮良好的示范作用。在實際的教學過程中，很多優秀的主播、主持人都擔任高校播音主持專業課程的教師，這也是一種教師示范作用的良好表現。

最后，播音主持專業的教師要具備較強的綜合實踐能力，要對互聯網技術有一定的掌握，要對各種新媒體和新平臺有一定的認識和理解。教師只有具備較強的綜合實踐能力，才能更好地開展教學，指導學生進行實踐操作。

三、結語

本文針對當前播音主持專業教學中存在的問題，結合“互聯網+”技術，提出了要注重教學平臺建設、教學制度創新、教師整體水平提升的發展途徑，以促進播音主持專業教學水平的提升，為社會提供更優秀的人才，保障傳媒行業健康有序地發展。

參考文獻：

[1]劉宇.互聯網+背景下播音主持實踐教學創新研究[J].傳播力研究，2019（27）.

[2]唐群，姜珊.播音主持藝術專業翻轉課堂教學新模式研究[J].新聞研究導刊，2019（12）.

[3]許一婷.“互聯網+”背景下播音主持專業實踐教學創新舉措[J].福建教育學院學報，2019（01）.

[4]孫曉鳳.“互聯網+”背景下高校播音與主持藝術專業教學模式探析[J].西部廣播電視，2019（01）.

[5]邱茂玲.“互聯網+”背景下播音與主持專業教學的新思考[J].西部廣播電視，2018（24）.

★基金項目：本文系“基于能力培養高校課堂教學手段與方法改革創新研究——以播音主持專業教學為例”（項目編號：GSJG2019039）的研究成果。

（作者簡介：李京舉，女，碩士研究生，鄭州工商學院，助教，研究方向：廣播電視）（責任編輯 劉冬楊）