高師音樂學(xué)專業(yè)視唱音樂會教學(xué)策略與實踐探索

摘要：視唱音樂會是視唱練耳教學(xué)實踐中的重要內(nèi)容，在我國高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)開展。本文針對視唱音樂會的改革方法、內(nèi)容、實踐效果以及存在問題進行探索，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：視唱音樂會 高師 改革方式 實踐探索

視唱練耳是音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，也是高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，通常安排在大一和大二兩個學(xué)年，共四學(xué)期的學(xué)習(xí)時長，學(xué)分修滿為8分。隨著視唱練耳教學(xué)理論的創(chuàng)新、教學(xué)實踐的發(fā)展，特別是要求體現(xiàn)與中小學(xué)教師培養(yǎng)的需求進行對接，各音樂院校對視唱練耳學(xué)科也越來越重視，在學(xué)習(xí)過程中大大增加了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的分量，視唱音樂會就是在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下應(yīng)運而生的。

視唱音樂會是視唱練耳考試方法改革的一項重要內(nèi)容，也是注重在學(xué)習(xí)中的實踐過程的重要環(huán)節(jié)。它的目的是通過多種形式的演唱方式如單聲部彈唱、多聲部小組唱、多聲部混聲合唱、節(jié)奏訓(xùn)練甚至加入各種形式的中外樂器，輔助學(xué)生進行舞臺表演，最終獲得對演唱作品的完美闡釋。選擇的作品內(nèi)容多樣，包括中國古典作品、外國經(jīng)典作品、流行音樂、重唱、合唱、室內(nèi)樂、交響樂等。學(xué)生還可以在已有的作品基礎(chǔ)上進行自主編創(chuàng)，在編創(chuàng)、排演的過程中極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、改革創(chuàng)新方式

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

將分班上課變?yōu)榉旨壣险n，由于學(xué)生的專業(yè)不同，對視唱練耳學(xué)習(xí)的要求也不一樣，高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，根據(jù)專業(yè)要求可以分為聲樂類、鍵盤類、理論與作曲類、民樂類和西洋樂類等不同級別，分級上課，分級達標(biāo)。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

運用奧爾夫音樂教學(xué)法將語言和動作融入音樂中，依靠自身的語言和動作完成多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。①運用柯達伊教學(xué)法的讀譜和手勢訓(xùn)練方法對學(xué)生進行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以把全身各器官都參與到視唱練耳的訓(xùn)練中，頭、手、腳、胸、肩部協(xié)調(diào)一致，能夠獲得較好的感覺和效果。

（三）教輔設(shè)備創(chuàng)新

當(dāng)前，越來越多的視唱練耳教學(xué)輔助系統(tǒng)被開發(fā)出來，教師可以利用多媒體以及微信、QQ等平臺進行輔助，學(xué)生的聽覺訓(xùn)練、視唱作業(yè)等都可以運用多媒體及視唱練耳的教學(xué)軟件，通過此類高科技產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)。

（四）考試方法創(chuàng)新

視唱實踐音樂會是視唱練耳在教學(xué)實踐過程中的重要環(huán)節(jié)。期末考試不僅是視唱面試和聽音筆試，更重要的是提供給學(xué)生上臺表演的機會，通過完整作品的理解和闡釋做出評價。

二、改革的主要內(nèi)容

（一）視唱音樂會與其他音樂會最大的區(qū)別是不唱歌詞，全場唱譜表演

視唱音樂會的曲目選擇非常廣泛，而且不受作品的體裁限制，不管是聲樂作品、器樂作品，還是單聲部或多聲部作品，都可以用來進行表演。只用唱名do、re、mi、fa、sol、la、si來演繹所有作品，偶爾也可加入一些母音或擬聲詞，如：a、u、i、da、ba、dong等。

（二）表演形式與其他音樂會的區(qū)別是一只手拿譜子，另一只手劃拍子

根據(jù)作品的節(jié)拍劃的拍子與指揮的手勢一致，鍛煉了學(xué)生的眼、口、手高度結(jié)合的能力，為學(xué)生以后的合唱指揮課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）曲目的選擇難度系數(shù)較高，突出了多聲部的演唱能力

視唱音樂會上表演的作品大多為多聲部音樂作品，音樂會選擇的曲目多為技術(shù)含量高、有訓(xùn)練價值的、涵蓋音樂發(fā)展各時期不同風(fēng)格的作品。不僅有聲樂作品，還有大量的器樂作品，器樂作品往往難度系數(shù)較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂訓(xùn)練中打下的良好基礎(chǔ)，用人聲來表現(xiàn)器樂作品體現(xiàn)了學(xué)生的二度創(chuàng)作能力。

（四）演唱形式多樣，風(fēng)格多元化

音樂會演唱形式采用清唱、單聲部彈唱、多聲部彈唱、重唱及合唱等。不同時期各種題材、體裁、風(fēng)格的單聲部和多聲部作品，作為視唱練耳教學(xué)各階段的內(nèi)容進行展示。

（五）教學(xué)空間大大延伸

視唱音樂會將視唱練耳的課堂教學(xué)空間延伸到了排練廳與音樂廳，將以教師為主導(dǎo)的課堂講授與練習(xí)，轉(zhuǎn)為教師指導(dǎo)、學(xué)生集體創(chuàng)編與自主排練、演出的教學(xué)實踐形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、實踐探索嘗試

視唱音樂會的參與對象以音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生為主，在學(xué)生的選拔上本著所有學(xué)生都要參與的原則，每個學(xué)生必須參與一首作品，能者多勞，學(xué)生可以用多種方式參與視唱音樂會，聲樂專業(yè)的主要進行演唱，鍵盤專業(yè)的可以進行彈唱或伴奏任務(wù)，民樂或西洋樂專業(yè)的可以在適當(dāng)?shù)淖髌分懈鶕?jù)需要加入管弦樂器或打擊樂器，增加作品的豐富性，甚至根據(jù)作品內(nèi)容可以加入舞蹈等。筆者以所教的師范院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生為主，2010—2018年，每兩年一次，共進行了四次視唱實踐音樂會的嘗試，并得出一些經(jīng)驗。

2012級視唱音樂會共21首作品，分中國作品和外國作品兩大部分。其中中國作品5首，外國作品16首，共八個板塊。分別為開場曲、西方復(fù)調(diào)作品、彈唱、西方古典主義作品、西方民族主義作品、中國作品、視唱風(fēng)格表演、終曲。學(xué)生展示了中外不同時期、不同風(fēng)格的作品。作品聲部有單聲部、二聲部、三聲部、四聲部、八聲部等。演唱形式有獨唱、二重唱、三重唱、四重唱、女聲小合唱、男聲小合唱、混聲四部合唱，大合唱等。

2014級視唱音樂會共18首作品，其中，巴洛克時期作品3首、古典作品1首、浪漫作品4首，彈唱2首，中國作品2首，現(xiàn)當(dāng)代作品5首，游戲音樂1首。作品聲部有單聲部、三聲部、四聲部、五聲部等。演唱形式有獨唱、女聲小合唱、男聲小合唱、混聲四部合唱等。

四、教學(xué)創(chuàng)新效果

（一）視唱音樂會的實踐極大地補充和延伸了傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法

課堂上除了使用傳統(tǒng)教材以外，還給學(xué)生增加了大量課外經(jīng)典音樂作品的視唱練習(xí)，通過教材的補充和音樂會的展示，將作曲技能、表演技能、視唱練耳技能等手段有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，有效地活躍課堂氣氛，教師對課堂形式亦可進行靈活多樣的教學(xué)安排。

（二）視唱音樂會展示了教學(xué)方法與教學(xué)形式的創(chuàng)新

筆者與合作者申報的課題“視唱練耳技能實驗教學(xué)改革”和“視唱課考試方法改革”就是在實踐探索的過程中產(chǎn)生的。這種創(chuàng)新打破了課堂教學(xué)的陳舊觀念，運用靈活的形式和風(fēng)格多樣的表演，將課堂所學(xué)的知識通過舞臺獲得對作品更直觀、更藝術(shù)化的感受，也讓表演者體驗到了一種成就感，同時讓聽眾了解視唱練耳教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)過程。

（三）在演出形式上增加了學(xué)生的彈唱作品

彈唱是對學(xué)生綜合能力的一種具體表現(xiàn)，要求學(xué)生邊彈邊唱，對學(xué)生的手、眼、嘴的聯(lián)動協(xié)調(diào)能力是一種考驗，演唱的同時還要兼顧聲音的處理，音量控制，達到了預(yù)想的效果。

（四）在作品選擇上增加了學(xué)生的創(chuàng)作曲目

鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作作品，并擔(dān)任作品的排練指導(dǎo)，學(xué)生自己選擇曲目的同時也會對曲目進行改編和創(chuàng)作，排練和演出學(xué)生創(chuàng)編的曲目既能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）增加了教師上臺示范表演的環(huán)節(jié)

由指導(dǎo)教師和學(xué)生組成人聲合唱團配合進行視唱表演，突出指導(dǎo)教師的示范作用，作品選擇上用多首作品串聯(lián)，包括中國作品和外國作品，風(fēng)格差異也較為明顯，并具備一定的難度，取得了良好的效果。

五、存在的問題

通過幾次視唱音樂會的實踐，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺憾。

（一）選擇作品方面

在選擇作品方面大部分都是外國作品，外國視唱作品資源非常豐富，根據(jù)不同時期可以選擇不同風(fēng)格的作品，甚至可以以某一時期為專題開一場音樂會，比如巴洛克時期視唱音樂會，古典主義時期視唱音樂會等。但是中國民族風(fēng)格的作品顯得特別缺乏，優(yōu)秀的作品就更稀少，另外，中國民族作品的風(fēng)格也不好掌握。

（二）作品的難度系數(shù)方面

學(xué)生的音樂素質(zhì)有限，比較高難度的作品比如多聲部復(fù)調(diào)作品，現(xiàn)當(dāng)代音樂作品在排練上都比較困難，難度系數(shù)低的作品又不能展示水平，合適的作品不多。有的學(xué)生只能從網(wǎng)上購買一些流行音樂作品諸如阿卡貝拉等用來排演。

（三）學(xué)生的創(chuàng)編能力方面

學(xué)生的創(chuàng)編能力有待提高。許多作品難或易其實都可以進行改編以符合選擇作品的要求，但是學(xué)生的創(chuàng)編能力有限，往往不能對作品進行高水平的改編，會自主創(chuàng)作的更少。

視唱實踐音樂會是視唱練耳教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)，也是視唱練耳課程考試方法的改革內(nèi)容之一，雖然現(xiàn)在還存在諸多問題需要解決，但這種實踐在視唱練耳訓(xùn)練中是必不可少的內(nèi)容，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高自主創(chuàng)、編、演的能力，符合高師培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

注釋：

①姜秦豐：《論奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的運用》，《北方音樂》2019年第3期，第118頁。

參考文獻：

[1]王曉燕.音樂教師教育專業(yè)視唱音樂會教學(xué)實踐探索[J].音樂時空（理論版），2012（08）.

[2]白翎.展示教學(xué)成果的一種獨特形式——視唱音樂會述評[J].藝術(shù)探索，2002（06）.

[3]姜秦豐.論奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2019（03）.

（作者簡介：張斌，男，碩士研究生，山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，研究方向：傳統(tǒng)音樂）（責(zé)任編輯 劉月嬌）