多元性教學方式在小學美術課堂中的應用研究

卜曉玲

【摘? 要】? 小學生認識美和欣賞美的能力非常重要，美術課堂在小學生美育培養的過程當中起著主要的作用，美術教育不僅要培養學生基本的繪畫功底，還要培養學生正確欣賞美的能力。以往講授式的美術課堂教學方式存在著一定的弊端，多元性的教學方式在其他學科的運用產生了較好的效果。所以本文通過對小學美術教學方式多元化進行研究，與傳統教學形式進行對比，找出學生最喜歡的教學方式從而提高學生的學習效率，培養學生對美術的學習興趣，從而真正達到培養學生美學的目標。

【關鍵詞】? 小學美術;多元性教學;應用研究

小學美術課程的發展歷史悠久，作為一門實用性的基礎課程，加上近幾年來美術高考的持續火熱，該學科得到了一定的重視，并且一些地區還把美術和音樂作為中考的必考科目進行試點。由此可見，當前教育的宗旨是在全面踐行素質教育的理念，更加注重學生多方面多層次協調發展，也為社會培養在美術方面具有興趣和功底的人才提供儲備。縱觀當前的小學美術教育形勢，我們不難發現其存在一定的問題，有些學校重視度還不夠，家長也對該學科持可有可無的態度，甚至在一定程度上阻礙學生在美術興趣上的培養，不少家長心中都存在把美術作為語數外等重點學科學好的基礎上再花費時間來培養的錯誤觀念，直接導致學生在關鍵時期得不到正確合理的美術教育，缺乏欣賞美的能力。由此，我們的學生在通過小學美術課堂教學之后，也不能充分理解“美”這個字的關鍵含義，學生的創造思維得不到激發，欣賞能力得不到培養，容易形成一定的人格缺陷。所以，改變當前美術的教學方式勢在必行。

一、小學美術的重要性

美術課程在小學的開展得不到一定的重視有他的歷史原因。在曾經的應試教育階段，大家只重視語文、數學、外語等文化課程的培養，忽視了美術、音樂等藝術類小學科的培養，從而導致整個社會審美觀、道德觀的缺失。我認為，美術教育主要有以下三點作用：首先是培養學生認識美和欣賞美的能力。小學階段作為學生各項技能培養和形成的初始階段，對技能的形成和最終的穩定有著至關重要的作用，美術課起到培養學生正確認識美的作用。小學生的認知能力還不健全，一些社會主流價值觀和道德觀的培養，如果僅通過抽象的文字來體現，大多數的學生很難理解其中的寓意，所以需要通過運用美術方面生動形象的知識來對學生進行教育。其次，美術能提高學生的文學修養。美術跟語文一樣，屬于文學范疇內的兩個重要學科，彼此相互影響。學生如果光注重語文的學習，忽視美術學習，對其自身的人文修養起不到合理的促進作用，我們的語文書中的知識點往往需要借用美術的形式來表現;同樣，美術教學中的作品賞析也能反映出一定的文學價值觀，兩者相輔相成，缺一不可。第三，美術教學能激發學生的發散思維和創造能力。每個人對美的理解是不一樣的，通過美術教學能培養學生的發散思維，學生可以把自己對生活中的一些事物甚至觀點的理解通過繪畫的形式表現出來。美術教學尊重學生個性化發展，引導學生根據自己的想法來進行美術創作，每幅作品都要有學生自己的思想在里面，注重學生的創作靈感，而不是千篇一律的復制品。

二、多元性教學方式的構建

多元性教學方式的宗旨就是通過不斷探討并運用不同的教學方法來達到最終的相同的教學目標。多元性教學對于任課教師來說是一項不小的挑戰，既要研讀教學大綱，又要熟悉學生的實際需求，還要根據不同的情景制定各異的教學方法，對教師的學科知識背景、科研能力、創新能力都提出了較高的要求。

改變傳統的教學觀念。以往的教學模式中都是以教師的講授為主，常常忽略了學生的真實感受。這種模式下，學生通常像機器一樣被動地接受著知識，至于學生的接受程度，是否對該知識有自己的想法，教師不能很好地把握，也不能達到課堂的創新目的。所以，教師可以在講授模式的基礎上加上交流的方式。小學生的性格特點是自我約束性不強、愛說話、好動等。教師可以利用這些特點來進行課堂教學，在教授知識點的過程中，用與學生平等的身份來跟學生進行無壓力的交流，多角度聆聽學生對美術作品的理解。對于一些比較難理解的知識點，往往我們的老師害怕學生聽不懂，只是一味地講解，不給學生表現的機會，這種做法也是錯誤的。對于這一現象，教師可以設定一定的情境，一步一步引導學生，不僅可以看出學生是在哪個環節理解上比較困難，又能使學生樂于去挑戰困難、克服困難。除此以外，學生對于美的理解大都來源于生活，所以我們要多為學生創造實踐的機會，通過觀摩式的教學來培養學生欣賞美、感知美的能力。

多利用媒介、教學工具等硬件設施。如果美術課堂只是對書本中的知識照本宣科，就缺乏多樣性和生動性。所以，教師要善于運用教學工具，讓學生多動手操作、創作。美術課的目的不是把人人都培養成畫家或者藝術家，而是要讓學生學會不同工具的使用方法，這對今后的學習生活都有益。比如我們的剪紙教學，學生可以學會運用剪刀、膠水、尺子等工具。在教學過程中，教師要多運用現代化的教學方式，比如多媒體的應用、動畫技術的運用等，讓學生能以自己更喜歡的方式來理解美術課本中的內容，同樣也能激發學生的學習興趣。

三、多元性美術教學的意義

多元性的教學方式是教師必須具備的一項基本能力，更能培養出復合型的人才。在美術教學中運用多元性的教學方式具有一定的意義。首先，多元性教學是時代發展的要求，也是學生從以往教學模式下學知識到現在的會學、會應用的轉變。多元性教學模式突出學生的主體地位，讓學生真正把自己的觀點和想法跟課堂融為一體，學生能夠得到個性化發展，從而形成對美的獨特見解。其次，多元性教學也對學生的終身發展有著重要意義，多元性教學不僅能提高美術課堂的教學效率，還能讓學生認識到美術跟其他學科一樣重要，學生能夠真正掌握美術課程的知識，具備一定的繪畫功底以及藝術欣賞能力。除去那些今后將在美術方面走專業化發展路線的學生之外，大多數學生都能夠把美術作為一項必備的工具，在日后的工作和生活中，彰顯出一定的藝術涵養和文化修養。

四、多元性教學的實施難點

目前在美術教學過程中運用多元性教學方式還存在一定的困難。首先，從教師的角度來講，不同的課堂需要運用不同的教學方式，并且還要熟悉學生的性格和興趣特點來對教學模式進行調整，從而達到更好的教學效果。這無疑是對教師各方面的能力提出了更高的要求，同樣的教學目標，要制定多種不同的教學方式，教師在教學準備過程中需要投入大量精力。其次，從學生角度來講，教師在教學過程中，對于同一節課只能采取一種教學方式，而多元性教學的最終目標是能夠尊重每個學生的個體差異化發展，在這種情況下，教師只能采取適合大部分學生的教學方式，另外一小部分學生是否能接受這樣的教學方式還值得我們進一步去做對比研究。最后，從時代背景來講，不同時期人們對美的認知是不一樣的，我們的美術教學還要不斷根據時代變換來調節其教學內容，多元性的教學方式也要隨著改變，加大學校的教學工作量。

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